文献标识码：A

文章编号：1671-6124（2015）06-0117-04

收稿日期：2015-05-27

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划重点课题［XJK012ATM002］；湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目［121-0652］

作者简介：孙洪涛，湖南师范大学体育教学部教授，博士生导师。

发起于2001年的普通高校体育课程改革至今已有十余年，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下，普通高校体育课程改革不断深入，取得了一定的成果。但是我们也认识到目前我国普通高校体育课程改革还存在着不少问题，如过分强调学生的考试，不能有效协调体育教师为主导学生为主体，学生体育课学习兴致不高 ［1］等。这些问题引起了广大体育界学者和专家的广泛关注，深入开展普通高校体育课程改革的研究，使学生体质健康水平得到一定改善，掌握体育锻炼方法，自觉养成体育锻炼的习惯，形成“终身体育”的思想，使之适应于新时期社会现代化建设的发展需要，成为我国学校体育工作者的一致呼声。基于此，笔者从课程指导思想、课程结构模式、课程评价体系、师生关系等方面，提出了高校体育课程增强人本教育理念的对策。

一、人本主义教育理念之内涵

人本主义主张人性向善，尊重人的潜在价值，更注重人性潜能的发掘 ［2］。概括起来有以下几点：一是尊重人，强调人的主体地位和主体作用，弘扬人的主体性，尊重人的人格和尊严。二是主张人人平等，认为人人都有追求幸福的权利，人人都享有应该享有的权利。三是主张人是自由的，追求人的自由 ［3］。……