蒋莹莹 买提肉孜·马合木提 艾尼瓦尔·努尔买买提

(和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆 和田 848000)



少数民族地区高校学前教育专业课程设置瓶颈探析
——以和田师范专科学校为例

蒋莹莹 买提肉孜·马合木提 艾尼瓦尔·努尔买买提

(和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆 和田 848000)

和田作为祖国西部边疆一个以少数民族为主的多民族聚居区，有其独特的地理条件、经济基础和政治环境，和田师范专科学校在这样的环境中，其学前教育专业课程设置能否顺利开展，这是一个发人深思的问题。

学前教育；课程设置；现状；瓶颈

师范教育是为了培养具有一定专业知识水平和实践教育技能的教师, 这一目标的实现在很大程度上是依赖于课程的设置来完成的, 它直接关系到未来教师的规格和质量。[1]“课程设置即教学计划，是课程的总体规划。它依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。”[2]拉尔夫·泰勒在其《课程研究入门》一书中曾指出：课程是“教育事业的核心，是教育运行的手段，没有课程，教育就没有用于传达信息、表达意义、说明价值的媒介”。[3]因此，学前教育的发展归根到底可以说体现为学前课程的发展，即学前课程是否能促进教师与幼儿的共同发展与持续发展。和田作为祖国西部边疆一个以少数民族为主的多民族聚居区，有其独特的地理条件、经济基础和政治环境，和田师范专科学校(以下简称为和田师专)在这样的环境中，其学前教育专业课程设置该何去何从？……