代相龙 孙克松

(云南师范大学教育科学与管理学院，云南昆明650500)

新世纪中国高等职业教育伴随着经济的腾飞，实现了跨越式发展，培养了无数的职业应用型人才，为实现社会经济发展和教育大众化做出了巨大贡献。随着我国经济发展由后工业化阶段向信息化转型，我国高职教育必须要从外延与内涵上进行整体提升。教育部2003年在各高等院校启动了相关教学改革工程，以提升大学生实践能力、创新能力和创业能力。十几年已过，它取得的成效甚微。高职教育要从量的扩张转向质的提高，课堂教学改革势在必行。

一、高职课堂教学亟待转型的背景

高等职业教育介于学术型人才和技能型人才之间，这就决定了其在教学理念上，要以服务为核心;教学内容上，要以就业导向为原则;在教学过程中，要以产学研结合为根本。当前，高等职业课堂教学中脱离实践应用的“满堂灌”、“填鸭式”方法依然存在，这种重理论知识的机械式教学方法严重地损害着高职教育质量。［1］温总理于2007年的政府工作报告中指出，要把发展职业教育摆在重要位置，使其成为面向全社会的教育。无论愿景多么美好，倘若我们不注重高职教育课堂教学中教师的教学行为及学生的学习方式，那么它将很难实现。高职教学过程中，我们必须要重视课堂教学有效性，采取有效性教学方式，让教学与人才培养实现共鸣式发展。

二、制约高职院校课堂教学有效性的瓶颈

我国当前高职院校课堂教学质量不高已是不争事实，阻碍其提高的不利因素是多方面的。……