施玲珠

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要环节，是针对学生进行的一系列听、说、读、写的综合性训练，是学生阅读和写作的有效结合。习作也是小学语文中重要的组成部分，而通常习作都是和阅读结合在一起进行教学，因此，小学语文教师应该注重在阅读课上进行习作“漫步”，让学生在阅读课上舒缓、生动地进行有感习作。首先，简要叙述了小学阅读和习作的关系，然后，指出了小学阅读课对学生习作的重要性和意义，最后，对如何在小学阅读课上进行习作“漫步”提出了几点建议，对于研究小学阅读和习作的有效性结合有一定的指导和借鉴意义。

关键词：小学语文；阅读教学；习作教学；读写结合

一、小学阅读课进行学生习作“漫步”的必要性

在小学语文教学中，阅读教学和习作教学的关系是十分密切的，需要将读和写联系起来，相互配合，共同为学生的习作教学服务。在阅读课上，让学生进行习作的“漫步”有着重要的意义，它不仅使学生开阔了习作的视野，掌握了相关的习作知识，积累了丰富的习作材料，更使学生在语文学习上的知识迁移能力大大增强。因此，在小学阅读课上进行学生的习作“漫步”很有必要，笔者将其重要性及意义总结为以下三点：

1.小学阅读可以积累学生的词汇，准确表达学生的思想情感

《义务教育语文课程标准》对学生词语的积累和运用能力都高度重视，近年来，在小学语文教材的编制上就体现了学生积累和运用能力的培养。小学生平时如果不注重积累，在习作中就会缺乏对语句进行修饰的词汇，这样就无法准确地表情达意，滥用词语、生造词语，最后影响到文章的表达效果。

2.小学阅读可以提高学生书面语言的表达能力

小学阅读课为学生提供了运用各类词汇能力的有利机会，是学生进行词汇收集的最好时机，在习作中就能够自如地进行语言表达，从而准确地表达思想情感，使文章更真实、细腻。

3.小学阅读可以培养学生习作的思路和组织能力

当然，习作不是各类词汇的堆积和仿写，而是学生对自己所要表达的主题思想进行相关材料的组织，对自己要写的文章内容进行整体绘画和布局，使文章结构严谨、层次分明、首尾贯通，这样的文章才能算是一篇优秀的作文。阅读课更是给学生提供了这样的机会，让学生阅读优秀的文章，熟悉各类结构层次的划分和布局，在习作过程中才不至于出现结构混乱、通篇不连贯的问题。

二、如何在小学阅读课上进行习作“漫步”

1.创设舒缓的自作“漫步”

小学生的阅读课应该是一个缓慢而有效的课堂，在阅读课上进行读写结合的训练，给学生创设一个缓慢而又高效的自作环境是教师的职责，更是学生的需要。在阅读课上积累学生的习作素材，一般情况下应该选择优秀文章或是范文，如，让学生进行仿写、改写、续写、扩写练习，吸引学生的注意力和兴趣，让学生一步一步地在阅读课上进行习作的“漫步”。

2.创设生趣的习作“漫步”

所谓“漫步”，就是自由、灵动地进行习作，并且在习作的过程中要有生趣，因此，在阅读课上，教师应该让学生进行生趣的“漫步”，使学生的积极性增强，主动地进行习作，表达真情实感。如，让学生阅读语言和情节都生动有趣的阅读材料，然后，让学生运用各种修辞手法表达自身的思想情感，让学生在生动有趣的阅读材料中感受习作“漫步”的生动和有趣。如，在《母鸡》这篇文章中，教师可以先让学生体会整篇文章的生动和有趣，继而让学生逐个感受作者在语言运用上的灵活和生动，教师可以赏析“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”这种句子，让学生从作者忍俊不禁的描写中入手，让学生进行仿写和续写，学会灵活地运用各种修辞手法，让学生在阅读课上生趣地进行习作“漫步”。

3.创设有感的习作“漫步”

在阅读课上的习作“漫步”需要学生通过自身感受体会阅读材料中的真实情感，使学生在阅读课上更容易收获习作的心得和体会。教师在阅读课上让学生对阅读材料进行深刻理解和把握，将自身的心得感受与老师、同学进行交流，然后，用书面语言加以修饰，以表达内心真实的思想感悟和情感体会。《卖火柴的小女孩》是一篇童话文章，但是，文章中的小女孩对亲情的渴望是真实而又惹人怜悯的，学生在阅读这篇文章时要带有深切的体会和感受，从各个方面体会小女孩所处的环境以及小女孩内心活动的转变，继而引导学生在习作的时候要真情流露地写出自己的感受和体会。教师在向学生讲解写作技巧时要让学生在阅读中发掘作者蕴含的感悟，从而引发到自身的习作中，才能更好地“漫步”。

综上所述，小学阅读课上的习作“漫步”需要对小学阅读教学和习作教学之间的关系进行全面的理解和把握，要认识到小学阅读对习作的重要性和意义，从根本上把握阅读课上习作“漫步”的各项要求和策略，将小学阅读和习作有效地结合起来，使小学阅读课上的习作“漫步”更加得心应手。

参考文献：

孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安慰文学：下半月，2010（09）.

编辑 黄 龙