小学数学课堂的有效导入探究

陈学文 （重庆市万州区培文中心小学 404073）

小学数学课堂导入是教学中一个不可缺少的重要环节，虽然占用时间短，但却有着“牵牛鼻子”的功效。在小学数学课堂教学中，有效的课堂导入，既有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生注意力快速集中到课堂教学中。

数学课堂 有效导入

俗话说：“良好的开端乃是成功的一半。”那么，好的课堂导入要注意些什么呢？我结合自身的教学实践进行了一些探究，认为小学数学课堂的有效导入应该注意以下几个方面。

一、紧扣课堂教学目标

紧扣课堂教学目标的导入，学生不仅能明确这节课的教学内容和要求，还能尽快融入到课堂学习的节奏和氛围当中。比如，教学“小数的性质”时，我是这样导入的：“谁能在3、30、300后填上适当的单位名称，使它相等呢?”学生议论纷纷，有的说：加上元、角、分，也有的说加上米、分米、厘米。这时，我又提出一个问题：“能不能用同一个单位表示出呢?”经过深思后，有学生得出：3元=3.0元=3.00元；3米=3.0米=3.00米。接着我引导学生仔细观察，看看能发现什么。有学生说：“小数点后面的零，与小数的大小没有关系”，马上就有学生提出质疑：“3.03的小数点后面也有零呢！”学生们通过辩论，真正理解了“小数的性质”的基本含义，掌握了知识的相互联系。

这样的课堂导入方式不仅扣紧了“小数的性质”这一课堂教学目标，而且课堂导入非常简洁凝练，有导向性。

二、关注学生情感体验

数学来源于生活，生活中处处有数学。……