浅谈小学数学课堂教学中生成性资源的有效利用

苗 凯 （江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 223800）

新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使数学课堂呈现“人文性”“活力性”和“生活性”“生成性”，尤其是这些生成性资源，对于新课程来说是宝贵的“活”资源，教师应善于捕捉资源，活用错误资源，紧抓问题资源，让它们成为新的教育教学契机和生长点。

小学数学 生成性资源 新课程理念

新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使数学课堂呈现“人文性”“活力性”“生活性”和“生成性”，尤其是教学过程的生成性特征——教学活动中不断涌现出许多意想不到的信息和问题这些生成性资源在传统教学看来是一种超出预设之外的“课堂事故”，避之唯恐不及；而对于新课程来说却是宝贵的“活”资源。那么面对这些生成性资源，教师应如何及时捕捉，让它们成为新的教育教学契机和生长点，而不是夜空中美丽的流星呢？笔者将谈谈自己的几点拙见。

一、开启慧眼，善于捕捉生成性资源

课堂教学中生成性资源包括学生的兴致、注意力、学习方法、思维方式、合作能力、表达能力等。无论是学生在听课时的表情、情绪还是在回答问题进行互动时的言语、动作等都属于教学中的生成性资源，都需要教师具备一双敏锐的眼睛去发现。

例如教学《10以内的数》一课时，教师问：小于6的数有多少个？多数学生回答：“6个。”但是，突然一个学生举起了手，回答说：“有无数个数比6小。……