为农村教师提高新课程实施能力支招

秦国华 （甘肃省山丹县教师进修学校 734100）

农村学校教师在新课程实施过程中存在的问题包括观念滞后、传统教学方式方法占主导地位、缺乏实质性的突破等。现代科学的教育理念以“转变教学观念为先导，转变教学方式为核心，强化多层管理为保障”，对课程实施者在教学观念、教学方式、专业成长等方面加以强制引导、培训、交流，可以有效助推农村教师全面提高新课程实施能力。

新课程 教学观念

一、存在的问题

（一）教育教学观念相对滞后，课堂以讲为主

“教师不讲不行，学生不听不会”的观点根深蒂固，导致教学方式方法单一，缺乏创新。教师已经习惯了课堂教学的分析式、问答式和特定的教学套路，教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，重讲授、轻探究，重记忆、轻实践，或是简单地穿新鞋走老路，只停留在表面模仿上，缺乏实质性的突破。如把新课程倡导的“自主学习”等理念演绎为“放任自流”，把时间还给学生，此外，把课堂还给学生——把一切都还给了学生。讨论走过场的现象比较常见，无需用课件却用课件，而应借助课件展示的内容反而让学生去探索等。学生厌学情绪的产生、基础的薄弱与教师教学方式方法有着密切的联系。

（二）教学设计以“教”为中心

教学方式走不出传统，教学设计就是编写教案，以教师“教”为中心设计教学流程。编写教案是抄教案，为应付上级或学校的检查。这种现象比较普遍。

（三）不按学生层次差异选择适度、适量作业