肖 利 庞振宇 张费金有 刘茂军

（吉林师范大学物理学院，吉林 四平 136000）

1 STS教育的起源

STS是Science Technology and Society的简写，即科学、技术与社会.它兴起于美国的上世纪60年代末70年代初.STS是一门研究科学、技术、社会相互关系及其互动规律的多学科、多领域的综合性新兴学科.STS教育是STS领域（STS教育、STS研究、STS管理）中的一个分支，宗旨是培养具备科学技术素养、能参与科技决策、全面发展的一代新型公民.［1］

第二次世界大战之后，现代科技的迅猛发展，促使社会经济高速增长.以日本的经济学家松田米律为代表的“唯科学主义”者面临越来越多的难以解决的问题，如人与自然的矛盾（如生态危机、森林破坏、物种灭绝、土地荒漠化、资源短缺等）；人与科学技术的矛盾（如转基因技术与食品安全、克隆技术与伦理道德、网络技术与人权、核技术与环境污染等）；人与社会的矛盾（如社会不公与民权运动、技术密集型产业发展与失业等）.面对这种变化的世界图景，传统的科学教育体系中的政策、规范和行动已经无法适应新的社会和文化范式的转变，从而导致科学教育出现了一系列问题、矛盾和冲突.在这种情况下科学教育必须要审时度势，摒弃唯科学主义思潮，增加科学教育的社会背景，让学生在社会的背景下学会科学和技术的判断和决策，理解价值和道德的社会意义.STS教育思想和观念也正是人们在协调这些矛盾和冲突的过程中，寻求解决问题的方案、创新和改造科学教育思想中……