陆菲

（江苏省外国语学校，江苏 苏州 215000）

有效教学理论对高中诗歌教学的启示

陆菲

（江苏省外国语学校，江苏 苏州 215000）

什么是教学？怎样教得有效？怎样教得更好、更有意思？这是有效教学理论中常常出现的问题。本文借助这些问题探讨高中诗歌教学的有效性，并结合心理学的认知规律，规划高中阶段的诗歌教学步骤，设置相应的教学策略，最终通过相应训练使学生在实际诗歌鉴赏活动中，读懂诗歌，解决问题。

有效教学 高中诗歌教学 识记 思维

一、对有效教学理论的认识

有效教学理论的形成经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到有效教学理论的形成。这一进程是人们对教学实践活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程。

进入20世纪40年代后，美国一些教育家提出要在传授知识的基础上重视发展学生运用知识解决问题的能力，在此基础上，布鲁姆所在的芝加哥大学开始了教学改革。在20世纪60年代末开始改进教学过程与方法，发挥学生的学习主动性和学习能力，全面提高教学质量，进行了深入研究，提出了一套完整的“掌握学习”理论。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。

试想，课堂沉闷，只有老师在唱独角戏，学生昏昏欲睡；老师讲解杂乱无章，学生不知所云；一黑板密密麻麻的文字符号，学生只知道低头记录；……