李德军，赵文杰，郭 峰

信息时代军事领域的核心竞争就是人才竞争，军队院校人才培养质量决定着未来信息化战争中的“打赢”能力。课程建设在院校教学工作中具有基础性、先导性和引领性的作用，直接决定着院校人才的培养质量[1]。

通过课程建设的实践探索，认为课程建设要理清思路、统筹规划、协调发展、突出特色、力求创新。在课程建设过程中，力求以点带面，强化课程建设的综合效益，带动学科专业的全面发展[2]。

一、理清建设思路

（一）理念引领、需求牵引

一是强化教育理论学习，内化现代教育教学理念、掌握现代教学方法手段、推进课程结构内容改革、创新课程教学管理机制。二是确立课程建设理念，确立综合性、开放性、培养性、扩展性的现代课程观。三是把握人才培养需求，构建课程目标体系，准确把握人才培养对课程建设的新需求。

（二）着眼未来、面向战场

一是着眼未来谋划建设。改革课程结构内容、承载方式，创新未来的知识、培养未来需求的能力素质。二是面向战场加强建设。课程培养的人才应具有未来战场需求的战斗品质和谋略才能，应针对战斗精神和谋略才能培养加强课程建设。

（三）突出特色、注重质量

一是突出特色强化建设。针对每门课程的基本特色和人才培养的要求，着力体现人才对军事理论知识、知识运用能力、科学思维方法的特殊要求。二是注重质量高效建设。根据优质课程评价标准，实事求是做评价，认认真真找差距，踏踏实实搞建设，努力提高课程建设质量[3]。

（四）全面建设、协调发展

一是强化顶层设计、创新内容体系。构筑体系化课程架构，设置现代化课程内容，配置多元化承载方式，制定科学化课程标准，确定综合性教材体系。二是优化人才结构、培养教员队伍。针对课程需求，优化课程组教员结构，采取多种措施进行针对性培养。三是提高教学条件、创新教学方法。四是强化教学管理、完善考核机制。

二、规范建设过程

（一）成立课题组

课程被列入优质课程建设计划后，首先要成立课程建设领导小组。明确职责分工和任务节点，确保课程建设过程、阶段、任务、人员全部落实。

（二）确定建设内容

课程建设内容的确定是课程建设的重要步骤和基础。在详细研究课程建设标准和评价指标体系基础上，应该准确把握建设课程的特色、定位和建设目标，找出差距和需要重点建设的内容，做到有的放矢，强化课程建设效果。

（三）制定建设计划

在课程建设过程中，应该加强课题组的内部管理。根据建设内容采取分阶段，分目标的建设方式开展建设，确定人员的具体分工，明确时间节点和检查措施。

（四）组织实施

严格按建设内容和建设计划组织开展建设，对于弱项和短板要认真对照课程建设标准和评价指标体系，要认真找差距，全面想办法，具体搞建设，提高课程建设质量。

三、确立建设基本方法

（一）树立现代教育理念，明确指导思想

在系统学习现代教学、军校课程论、创新教学方法、现代教育技术等教育理论基础上，确立了专业课程建设指导思想：遵循现代教育理念和教育规律，以创新人才培养为目标，以信息战中人才培养需求为牵引，立足专业特色和课程特点，课程建设过程中强化综合效益和系统观念，通过课程建设以点带面，拉动人才队伍以及学科专业建设的全面发展。

（二）应用系统科学，实施教学设计

对课程进行总体设计，应该站在学科专业的高度去把握，并将对学员创新能力的培养贯穿始终，力求做到学习与创新结合，当前需要与长远发展兼顾。应用系统科学理论进行设计时既要清楚课程在整个课程体系中的作用，更要清楚在学员知识、能力、素质综合体系中所起的作用，也就是说不能只为完成课程教学而教学、还要承上启下，为学员专业知识结构、能力综合培养和长远发展等作好铺垫[4]。

（三）把握课程特征，确定改革方案

1.把握课程地位、特色。要准确把握课程在人才培养中的地位、特色，并贯穿于课程教学中。课程教学中思维方法的培养和训练至关重要，通过教学应该适当打破学员的思维定式、拓展学员思路，增强学员的理论基础和知识运用能力，并养成良好的思维习惯。

2.找准症结，协调攻关。要学习优质课程建设标准和指标体系，逐一对照课程的基本情况，并搜集多门国家精品课程的录像进行学习和研究，找出课程差距。在摸清课程现状基础上，要采取一系列措施：一是全面会诊，抓住症结。每门课程的建设起点、情况都很复杂，各有差异，必须准确确定主攻方向。

3.科学确定改革方案。一是课程总体设计突出素质教育和创新教育的基本思想，按照教学目的不同和侧重点，分解课程内容：基本知识、基本技能、综合理解、创新提高几个部分。按照教学内容模块设立理论课、实践体验课、思维训练课以及自由发挥课等多种课程形式，对几种课程进行整合优化[5]。

二是教学方法遵循启发式教学方法，大部分教学内容通过研讨式教学完成。

三是补充完善教学内容，把科研学术成果以及专业发展的新内容融入课程教学。强化实践性教学环节，提高学员的知识运用能力，使教学贴近军事技术快速发展的需要。

四是改革课程考核方式，根据课程特点，可以通过竞赛团体激励的形式鼓励学员掌握扎实的基本知识；通过开展理论研究、撰写论文的方式鼓励学员开展学术研究；通过小发明、动手做的形式，培养学员创新意识。

(四)突出效益，带动人才建设

强化主讲教员培养，形成合理的梯队结构，提高综合素质。鼓励和支持教员攻读研究生，对在岗的年轻教员强化业务培训，主要是采取老教员传、帮、带和集体备课的方式，培养青年教员和后备力量。支持教员申报课题、参加各种学术活动。聘请军内外的专家为客座教授，进行教学、学术交流和支援。

四、建设经验和做法

（一）树立现代教育理念

建设之初课程的现代化程度不高，现代教育思想还没有完全进入教学实践，教学模式还不能完全适应新形势的要求。课程组的教员通过教育理论学习、研究与实践，初步树立了现代化教育理念。

（二）整合盘活各类资源

一是整合教学内容。突出教学内容的特色性。整合成具有军事理论、知识运用、思维科学特色的教学内容体系，突出教学内容的先进性。

二是构建教材体系。出版专著、译著，并配套各种辅助教学资料。形成了以主讲教材为主、配套教材为辅，印刷教材与多媒体教材兼容的综合性教材体系。

三是合理利用其他资源共同开发和建设。主动与相关部队、院校、研究所联合建设，提高了课程建设的综合效益。

（三）强调创新，贯穿建设始终

课程设计突出综合性。配置了系列化“印刷+网络+实践”式的综合性课程载体。创新建设了以网络教室为核心的网络式课程载体。设计了基础理论、实践体验、思维训练、动手革新以及自由发挥为形式的多种模块化课程。

教学内容突出时代性。通过计算机网络和系列化多媒体课件的形式，对教学内容进行了大规模信息化改造，形成信息化教学内容体系。紧密结合部队信息化建设、打赢未来信息化战争，对教学内容进行了改造。

教学方法突出多样性。全程实施以素质、创新教育为核心的自主活动式、自我发展式、全员互动式教学，并根据课程特点和要求创新发展教学方法，例如概念网络式教学、情境虚拟式教学、开放发散式教学等。

考核方式突出科学性。构建了以“知识水平+实践能力+学术研究”为考核内容，以“笔试+实做+竞赛+课程设计（论文）”为考核形式的科学性考核方法。把课程考核分为基础知识笔试和竞赛、技能限时考核、研究能力考察几个部分，综合考核后，按比例评定成绩。

优质课程建设是提高军事人才培养质量的有效举措。通过建设，可以使课程形态实现外延型到内涵型、经验型到科学型、封闭型到开放型的转化；培训对象突破本专业人员的界限，发展成为多专业军事人才培养的共同基础平台课程。

[1]杨庚,胡素君,章韵,李鹏.简论高校精品课程的地位与作用[J].计算机教育,2010(6).

[2]刘宇航,刘俊强.高校精品课程建设存在的问题及对策探析[J].边疆经济与文化,2010(1).

[3]税爱社,方卫红,吴妹琳,谢昌华,张海涛.优质课程建设途径的探索与实践[J].电气电子教学学报,2009(S2).

[4]邱文教.充分运用精品课程 提高教学质量[J].清华大学教育研究,2008(4).

[5]李秀英.抢占教育改革的制高点——现代教育技术在学科教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2005(2).