广东省中山市小榄丰华学校 潘锦英

听力是人类特有的智力活动，是人们对语言信息的一种认知能力。听话过程是听觉器官通过大脑感知与理解的过程。在小学口语中，听力的培养既是口语训练的基础，又是口语训练的重要组成部分，没有听，就不会有说，就像聋和哑往往出现在同一个人身上一样。倾听是一门艺术，会倾听必然会思考，会思考必然会表达。“听”是人体感觉十分重要的一种形式，学生能注意听、善于听，就能从别人的语言中汲取养料，扬弃糟粕。

由此可见，听力是小学生学习语言、获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径。听话能力至关重要，不容忽视。然而，在小学语文课堂教学中，由于长期受“重文字轻口语”的影响，听和说的训练一直是个薄弱环节，尤其是听力的培养更为忽视，致使小学生的听力普通较差。根据此种情况，我们研究小组对两位老师执教的《普罗米修斯》进行课堂观察时，确定观察视觉放在学生听力方面。

一、真实课堂回放

（一）复习环节

甲老师：谁会读上节课学习的词语。

生：没几个举手。

甲老师：你们学过了吗？

生：学过了。（有气无力）

甲老师：那谁来读。

生：读词语（没有评价）

甲老师：全班一起读。

甲老师：现在来听写。

生：听完自己批改

甲老师：谁来说说课文的主要内容。

生：介绍课文主要内容。

（二）学习课文第六、七、八自然段

乙老师：仔细地反复读六七八自然段，翻来覆去地想，如果你把这里的内容读懂了，你的理解也到家了。

生1：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来”。宙斯是让他生不如死。

师：读了这句，他的脑子里就有了一个词：生不如死，读出你的理解。很好。大家有没有发现，这一段里写鹫鹰啄食他的肝脏有两句话，请你读一读前一句，比较两个句子，你能发现什么？

师：他从这两句话中，抓住了后一个句子，更能体现他的痛苦。

生2：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹淋的痛苦。”

师：他为什么这样？你把前面的句子一读就明白了。

师：面对这样严厉的惩罚，你有什么话要说？

生：普罗米修斯不屈服。

师：如果向宙斯屈服？

生：他所受的痛苦就白费了。

生：他不用再承受这样的惩罚了。

生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。

师：依次理解，不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：补充另外一段，谁来当导演，来指导你的演员读好这一段，读好后，然后用上一个这里出现的词，补充说：决不认错。

二、课堂观察与分析

根据对复习环节的观察，发现甲老师授课时，全班共44人，有5人是属于听而不闻，当耳边风,约占全班的11.3%。有10人是属于心不在焉，略有反应，约占全班的22.7%。有17人专注地听，每句话或许都进入大脑，但是否听出真意，值得怀疑,约占全班的38.6%。而只有12人属于了解式、完全地倾听，约占全班的27.3%。乙老师授课时，全班共44人，有1人是属于听而不闻，当耳边风,约占全班的2.27%。有2人是属于心不在焉，略有反应，约占全班的4.54%。有2人选择性地听，只听自己喜欢的，约占全班的4.54%。有5人专注地听，每句话或许都进入大脑，但是否听出真意，值得怀疑,约占全班的11.3%。而有34人属于了解式、完全地倾听，约占全班的77.2%。综上所述的数据分析表明，学生对甲老师的课明显不愿意听，所以课堂氛围沉闷，课堂教学差，何谈课堂效率。反之，却比较喜欢听乙老师上课，所以课堂氛围好，课堂教学效果好，课堂效率自然就会高。究其原因是：甲老师的教学方法比较单一、陈旧，主要体现在语言比较生硬，没有及时评价，没有给予学生更多肯定及鼓励性语言，及时调整教学方法。乙老师能了解学生，掌握学生心理特点，设计比较灵活多样的教学方法，吸引学生倾听，就会提高课堂教学效率。

三、思路与对策

第一，教学设计必须新颖。在教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣、富于思考的实用型问题，使课堂教学生动、活泼、更有吸引力。

第二，教学方法必须灵活。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如拼音、识字、阅读、习作等教学，就不能用一样的方法，这就要求教师要付出心血，不断地探索，不断地追求。即使在同一节课，也不能用一种教学方法。必须根据不同的内容，不同的学生，因材施教。

第三，课堂评价形式要多样化。随着课程改革的不断深入，评价机制也更加具有人生化和开放性，评价的形式和方法也更加多种多样。评价的主要形式有：一是口头评价。在对学生进行口头评价时，首先，要学会赏识、鼓励学生。“数子十过，不如赞子一长。”很多孩子都喜欢听表扬，不愿意听批评的话语，课堂上，要给学生更多的机会，更多的鼓励。其次，要抓住时机，给学生一个及时、恰当、积极、激励性的评价。再次，评价的范围要广泛，不能局限在少数学生身上。二是体态语言评价。老师可以充分运用自己的肢体语言进行评价。三是物化奖励评价。就是给予一些物质的奖励。有了这种实物的奖励，学生在课堂上举手发言的积极性就会高。

对学生进行听力训练，必须常抓不懈，始终贯穿于语文课堂教学之中，对学生进行由浅入深，循序渐进，有计划、有步骤地训练，相信学生的各方面的能力都会得到培养，学生的语文素养也必将得到大幅度地提高。