广东省连山壮族瑶族自治县佛山希望小学 谢志敏

21世纪,随着信息技术的飞速发展,人类所必须掌握的基本技能,将更多地集中在思考、学习以及系统建构等方面,而基于少数民族边远山区经济落后信息较为闭塞, 信息技术的课程教育将是我们获得上述技能的有效手段,对于教师来说，若想学生拥有这些技能必须由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此,小学信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。本文就边远山区教师如何利用21世纪课堂评价，让信息技术课堂美丽蜕变，促进学生学会学习,培养拥有21世纪技能的能力型学生，进行了初步的探讨。

一、转变课堂教学评价指导思想

如何优化信息技术课堂教学，走出单纯的技能训练误区，关键是实现小学信息技术课堂教学评价指导思想的根本转变——从“评教”为主转移到“评学”为主。因为衡量一堂信息技术课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。我们应该树立以学生发展为本的教育教学观念在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点，向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，构建新的适合21世纪课堂的评价体系。

二、确定课堂评价目标，完美教学每个环节

课堂评价目标的分析与确立是课堂评价设计中的一个至关重要的环节，它决定着教学评价的总方向。那么21世纪课堂评价有哪几类？……