云南省昆明市第十中学 林祖云

林祖云创建的“情智知情意行”理论认为：人的实践创新能力由人大脑中储存的情境事实、智力方法、知识结构、情意品德和人的实践技能五维目标构成。如图1。

为完成五维目标，科研过程、探究性教学过程或技术设计过程要经历下四个环节：提出并明确问题；制定设计方案；建立规律、制作模型或产品；测试评价应用优化。每个环节还有多个步骤，每个步骤都有明确的任务，能提高效率、质量和成功率。

一、抓住典型事实，提出并明确问题

第一，明确问题从何而来？提出问题有三个途径：一是自己观察生产、生活中的典型案例发现并明确问题。如鲁班发明锯子。二是通过收集信息或直接与他人交流、问卷，得知别人需要解决的问题，自己寻求解决问题方案。如启发学生明白重力的计算式F=ma=mg。三是在实践中或实验中会发现大量需要解决的问题。如测量电阻的实验过程中会发现大量问题。

第二，首先需要明确问题的目的和对象，其次才考虑解决问题的方法手段。如设计一个用1.5伏电池给手机电池充电的电路？目的是用1.5伏电池（对象1）给3.7伏手机电池（对象2）充电，充电电压需要4.2伏。目的明确、对象清楚后，方法手段就暴露出来：方法手段之一是需要变压器升压、在变压器之前需要振荡器、变压器之后需要整流器等。

第三，明确问题是否符合科学原理、危害自然、人和社会。如在主河道上修建水利大坝蓄水发电，会造成泥沙沉积河床升高、垃圾堆积、水质污染、干旱连年不断水量减少河流干枯断流，是违背科学规律、危害自然、人和社会的项目。……