广东省江门市新会区会城华侨中学 吴凯涛

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

初中数学教学要求教师以发展的眼光看待学生，创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境，从而，初中数学教学需要引入分层教学。分层教学法的主要实施步骤与策略如下。

一、激励学生递进的分层

分层不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数，分层大致按较优、中等、滞后分成A、B、C三个群体，其中A组为成绩优秀组，B组为中等成绩组，C组为最基础的组，另外每个分组中还必须细化成，细化分组，可以更好的递进。然后以相邻前后两桌4人为一组，为便于互帮互学，这4人应优、中、滞后生等适当搭配。

但无论是显性分组或隐性分组，分层都是相对的，并非一成不变的，应适时量质转变进档，分层只是手段，递进才是目的，分层的成功恰体现在这“递进”之中。

二、对不同层次的学生，科学地制定不同教学目标

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。对目标进行分层，即确定各层次的学生在一定时间段实际可能达到的教学目标。目标从时间上分为长期目标（一学期）和短期目标（一个月），学习层次上分为课本基础目标、提高目标、课外延伸目标和中考目标，科学合理地分解、设计成不同层次、不同时间段，各层次之间有一定跨度，不断递进，引导学生掌握目标，最终达到课程标准的要求。……