叶海敏

作文是高中语文教学的重头戏，也是所有高中生难以回避的一个难点。作文对于普通的高中学生来说确实很难，有的学生可能一天都写不出一篇文章，有的学生一听到要写作文就唉声叹气。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是每位一线语文教师必须面对的问题。本人就近几年的教学经验谈谈自己的一些浅见。

我一直认为，作文教学应该是师生双向的，任何一方缺席都无法完成。我通过摸索，逐渐发现提高学生的写作水平其实是有迹可循的，总结起来，就四个字：听、说、读、写。

一、听。教师要善于听取学生的困惑或意见，适时给出指导意见。每次作文课，学生总是异口同声地发出“唉”的一声叹息，而且满脸痛苦的表情。因为作文的难写，让他们望而却步。作文到底难在哪里呢？这个问题恐怕很少老师会去问。以前我也一样，学生的叹息我已习以为常了，只认为那是学生因为害怕作文而发出的无奈之叹罢了。但是，在一次作文课上，我布置了这样一道题目：

生活中，我们常说：“其实很简单，只要……”或者说：“……，其实很简单”但是，很多简单的事情，我们却做不到，或者不愿意做，或者有时看似简单，或者……

请写一篇议论文，谈谈你对“简单”的看法，自拟标题，不少于800字。

这是我把某份高考模拟试卷上的作文题稍稍修改而成的，这一次有很多学生没有按时上交，而且各个层次的学生都有。这是以前从来没有过的，我察觉到这不是一个“懒”字就能概括的，肯定是在某些环节上出了问题。我分别找来了几个不同层次的学生询问他们不交作文的原因。学生有不同的答案：有的认为题目太难，难以下手；有的认为，这种类型的题材很难找事例；还有的说写到一半难以继续下去。原来如此！从此以后，每次布置完作文，我总是耐心地听取学生们的意见，再根据实际情况分别给予适当的提示。学生们在提示的帮助下，也能写出基本符合要求的文章。从此以后，每次布置作文，学生们尽管水平不一，但基本都能按时完成。

二、说。就是训练学生的口头作文能力。作文是一项长期的系统工程，没有人能从开始就很擅长写作文。要求学生每天都写作文是不切实际的。如何才能让学生每天都能保持写作的状态？对小学生，教师会拿出一些图片，让学生看图说话，培养学生的观察能力；对初中生，教师常会让学生上台讲故事，让学生的表达清楚有条理。笔者也认为口头作文确实是一个不错的选择，它不仅让学生能够勇敢地站在讲台上表现自己，更为重要的是让他们能表达出自己的观点。现在高中生的学习任务繁重，根本没有时间了解外面的世界。针对这种情况，结合课程的特点，每天的语文课，我都把新近发生的某个热点新闻投影在大屏幕上，让轮到发言的学生用两三分钟来发表自己的见解，并且要求他们的发言有观点，有论据并且有一定的条理。经过一段时间的训练，班上的绝大多数同学都能够清晰流利地表达自己观点。

俗话说得好：“打铁先得自身硬。”语文教师一定要在平时的教学中有意识地提高自己的口头表达能力，讲课语言要既生动有趣，又言简意赅。这样，学生才会有意无意地受教师的影响，甚至模仿教师的说话习惯，久而久之，学生表达水平也会慢慢提高，写作水平也会相应提高。每一位学生都希望有一张能说会道的嘴，从哪里来？我认为，口头作文是不二法门！口头表达能力的训练对提高写作水平的作用是无庸置疑的。

三、读。“劳于读书，逸于作文” 、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是只要我们多读，语言运用水平就会逐渐提高。“读”，在作文教学中大多数老师都会用到，教师们的方法各有特色，各有长处，是值得借鉴的。笔者在“读”这方面采用的是比较阅读。做法是把该次作文的优秀作文和个别一般的作文一同印发给学生，让他们比较阅读，指出好的文章好在哪里，不好的文章缺点又在哪里。通过对比，让学生找出优秀作文的亮点，发现病文中自己也常常出现的毛病，想想以后应该怎样避免重犯。经过一段时间后，让学生小结自己哪些缺点已经改正过来了，哪些地方还需要继续努力。此外，对于特别优秀的学生作文，我让全班同学一起大声地朗读。这样，那些文章被选中的学生自信心就更强了，没有被选中的学生也会憋足劲，努力争取下次能被选中。如此一来，学生的写作热情高涨了，写作水平也就自然会得到提高。经过一年多的坚持，我欣喜地发现，我所教的两个班有很多学生都逐步纠正了写作文只为应付作业或考试的消极心态，喜欢写作文的人也多了起来。

四、写。一是教师要乐于写下水作文。长期以来，语文老师都认为作文是学生的事情，自己只作为批改者的身份出现，顶多也就是在分数之后写上几句评语。事实上，我们都知道，只会在岸上指点的教练是不能让运动员成为游泳高手的。指导学生作文也是同样的道理，如果老师没有亲自动笔写过下水作文的话，他所教的学生要成为写作高手几乎是不可能的。因此，笔者认为，教师在布置作文之前，一定要亲自动笔写一篇文章，教师才可以知道这篇文章的难点在哪里，才会根据实际情况对学生进行有针对性的指导，同时也能避免自己出现眼高手低的问题。教师下水的作文，在评讲作文的时候，可以混在学生的作文里面，让学生猜猜哪篇是老师的作文。当然，这需要很大的勇气。我的做法是：在此之前先表明自己的观点：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，老师要的是青出于蓝的效果。”这样既可以避免尴尬，又可以激发学生的上进心，效果非常不错。二是教师必须认真写批语。学生写作文写得很努力，他们也渴望能够得到教师的认可和鼓励。要学生保持写作的热情，最好的方法是尽量让学生觉得老师很认真地对待他的作品。为此，我会把作文里出彩的地方都画出来，加上一句诸如“很精彩”“很生动”“很不错”等等的评语。对于那些作文水平一般的同学，我也是尽量以鼓励为主，无论是写得多烂的作文，都一定找到它哪怕是唯一的亮点进行表扬，写上一些鼓励的话语。对于其缺点，我用的是如果的句式，比如，一个学生的文体不太符合规范，我就会写上：“如果你的文章能多一些记叙（记叙文）就更完美了”。“如果你的议论（议论文）成分多一些，记叙再概括些，效果会更好”。这样，学生就会知道自己应该在哪些方面要注意，长期坚持，学生的写作就会更规范，水平也会越来越高。

总之，要提高学生的写作水平，教师一定要和学生联动，只有教师爱上了写作，学生才会也喜欢写作。在平时的训练过程中，始终坚持“听说读写”不放松，只有这样，学生才会真正克服对写作的恐惧，甚至爱上写作。每个中学语文教师，在作文教学过程中，将这四个方面合理安排，有机结合，作文教学的效果一定会大有提高，如果能让学生持之以恒，那么我们就可以期待学生的作文真正精彩起来。

（作者单位：清远市第三中学）