摘 要：明代教育思想家认为，宫廷教育的目的是通过“格正君心”和“懋修圣德”来培养君主的道德人格；而宫廷教育的意义则是强调帝王虽然天生聪明，但也必须实行后天教育，即所谓“虽云天笃其资，实由学得其大”，保证帝王“日新不已”；对于宫廷教育的途径，则认定尊师重道和重视经筵日讲为必由之路；宫廷教育的方法则强调学用结合和知行合一。尽管明代针对帝王和太子的教育思想比较丰富，但这并不意味着明代宫廷教育的成效就很大。相反，其宫廷教育思想是在皇帝的消积怠学和怠政的情势下激发出来的，多具有说理性和劝说成分，难以落到实处，但其毕竟贡献了一些宝贵的观念和思路。

关键词：明代；宫廷；教育；思想

作者简介：谢贵安，男，武汉大学历史学院暨中国传统文化研究中心教授、博士生导师，从事明史研究。

中图分类号：K248 文献标识码：A 文章编号：1000-7504（2015）02-0163-09

宫廷教育思想，是指针对宫廷中皇帝、太子、后妃和宦官进行教育所形成的思想和观念。包括教育目的、教育意义、教育途径和教育方法等。明代是程朱理学十分发达的朝代，因此在宫廷教育上形成了有特色和成系统的思想体系。

中国传统社会由三个子系统组成：小农经济基础、君主上层建筑和儒家意识形态。宫廷教育思想是由作为上层建筑的代表皇帝与作为意识形态的代表儒臣共同制订和相约执行的。君主“私天下”的实质与儒家“公天下”（大同）的品格之间虽有终级目标上的分歧，但在近期目标上却是目标一致的同路人，都强调加强皇权并通过提高皇帝的仁心和素养来实行仁政，维护王朝的和平与安宁，让百姓安居乐业，达到“小康”的盛世。……