广东省肇庆市高新区大旺中学 袁慎靖

审美，是音乐课的最终目标，大多数音乐老师都认识到了这一点，并在努力做着各种尝试。但是，如何理解审美，怎样把这个抽象的意象做成有形的理论传授出去，各位音乐老师们在具体实践中，却出现了千差万别。

一、形式其实很重要

形式，其实就是一堂课的框架，就是怎样把散乱的知识综合起来传授出去。但音乐课的知识（乐理知识、音乐常识）是附加产品，它的主流是声音——有韵律的声音。所有的音乐知识及其它内容，都是为学生接受这些音乐服务的。所以音乐课的形式可以更丰富、更自由。从学生座次、课堂布置、活动安排到肢体动作、学科综合，可以自由施为，不受限制，只要老师认为需要。因为目的只有一个，那就是让学生愉悦的接受这些有韵律的声音，并对这些声音产生情绪反应。

二、歌词与文字提示的误区

是歌曲就有歌词，还有好多器乐曲有欣赏提示和段落总结提示等文字内容。学生在欣赏音乐时，容易受文字干扰，但老师要明白，单从文学角度讲，歌词有审美价值，也是歌曲审美的一个方面，但它不能成为左右音乐美的主要角色。器乐曲的文字提示，也只能作为教师备课时的辅助。

好多作品的创作时间已经久远，而且都是以成人的阅历与心态进行的创作，我们的学生阅历与分析还很幼稚，所以教师一定要考虑施教对象。多从音乐元素入手，从声音对听觉的冲击入手，多从作品的音乐性考虑，音乐的强弱，速度的快慢，学生是很容易听出来的。……