河北省沧州市黄骅市学院路小学 刘洪杰

思维的灵活性是对已有的知识经验，重新加工组合。表现在计算上就是思路独特，计算方法新颖。在计算中培养学生思维的灵活性可通过以下几方面进行。

第一，激发学生的联想。

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。客观事物总是相互联系的，数学中的很多概念、定律、性质、法则等都有着密切的联系。因此，在教学中，教师要适时地激发学生的联想，利用联想培养学生思维的灵活性。

如在低年级巩固“乘法的初步认识”时，教师设计了如下题目：看一看哪些加法算式可以改写成乘法算式。

结果，大部分学生只是将①③⑤⑦进行了改写；个别学生将②改写成5×4-1，将④改写成6×5+3，将⑥改写成8×3-1或7×3+2，将⑧改写成4×4-1或5×3或3×5。后者虽是个别的，但是他们善与联想，将题目进行改组，表现出思维的灵活性。

又如，在中年级学完“乘法分配律”以后，教师在课堂上出示如下题目：计算下列各题，能用简便方法的用简便方法计算。

在订正时，有的学生说：“第①③题我根据乘法的分配律用简便方法计算：第②题我按运算顺序先减后乘，就是13×4=52；我对照第①题用口算试着做了一下，100-48也得52。所以做第④题时。我就大胆地用简便方法计算，就是用75-25的差再乘以4，结果得200。我怕不对，又按第④题的运算顺序口算进行了检查，300-100＝200，结果完全一样，所以证明第②④题也可以用简便方法计算。”学生这种恰如其分的联想，充分说明联想激发了学生思维的灵活性。

第二，鼓励学生发表独特见解。……