北京市实美职业学校（北址） 曹 颖

霍华德·加德纳，对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他继承了传统智力理论所依据的两个基本假设：人类的认知是一元的；采用单一的。可量化的智能概念即可以对个体进行恰当地描述。加德纳将人类智能定义为：在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；从而提出了“多元智能理论”的八种智能，语言智能、逻辑---数学智能、视觉----空间智能、身体---运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。多元智能理论为我们认识学生提供了全新的视野，即老师应该明确学生的长处。传统的评价在于帮助学生发现学习中的问题，弥补漏洞。多元智能理论指导下的评价有利于发现学生的优势智能方面的作用，使每个人的潜能得到发挥。在实际操作中针对每种智能采取不同的评价方法以尽可能全方位的多方面发现学生每人在认知方面的长处，同时鼓励他们运用自己的优势智能转变劣势智能。

在数学方面，先培养学生逻辑—数学方面的智能，也可能通过其它方面的智能帮助学生提高数学智能。从而有效地使每个学生的多元智能达到最大限度的发展。

首先，我们要了解什么是数学中常说的逻辑思维能力，逻辑思维能力，用多元智能理论就是逻辑—数学智能，逻辑―数学智能是指人能够计算机、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力，是有效地运用数学和逻辑推理以及科学分析的能力。……