北京市三里屯一中 邓 光

北京市丰台区职教中心学校 徐 云

课堂教学的形式老师们都比较熟悉，但不同的教师们在处理时会有些看似简单的差别，产生的教学效果却大不一样。本文剖析课堂教学环节中常见的一些问题并给出解决办法。

第一，课时教学目标与教材教学目标的关系。很多教师在设定教学目标时仅仅根据教材或教学参考书中所设定内容来确定本节课的教学目标，但实际情况下教材设定的课时与学生学习的课时不能完全一一对应。因为有些知识点教材可能只需要一段或两段篇幅，教师引导学生学习这两段篇幅后，其实并非所有的学生立刻就掌握了，而按照教材安排，老师应该讲授与这个知识点有关系的下一个知识点，此时自然的造成学生在对前一个知识掌握的不是很牢固或全面的基础上接受下一个知识这种不可靠的情况，其后果很可能是学生对本节课的几个知识点掌握得都不牢固。

每门学科都有相对重要的知识点，教师可以用一节课甚至几节课来对所有的学生针对这个知识点反复或多角度进行练习。学科知识由每节课积累而成，课时内容盲区越多就意味学生在知识方面的漏洞越多。实际上是出现了这样的一种情况，教师什么都讲了，学生什么都没学好，而且教师学生所花的时间功夫并不少。

所以在讲授重要的或基础的知识时，教师的课时教学目标有时比教材教学目标内容要滞后，要采用多种教学手段方法直到学生真正掌握知识为止。……