广东省惠州市惠台学校 王艳燕

近些年国家倡导素质教育改革，何为素质教育的“素质”？我想最主要的是“学习能力”的培养。为此，国家确立了新课改的核心是学生主体，主张自主、合作、探究。在此背景下，当前的高效课堂倡导变“教中心”为“学中心”，关注学生弱势群体，从最后一名学生做起。同时规定了评价高效课堂成功与否的标准之一是看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。但是，作为教学一线的初中教师，我们清楚的知道，义务教育进入初中阶段后，学生分化现象十分突出，并出现大批学困生。大量历史学困生的存在不仅对课堂教学，学习成绩等有影响，同时对学困生的个人发展也产生了深远的不利影响。由此，如何有效的转化初中历史学困生，使他们积极参与学习？自然成为了我们每一位初中历史教师都必须要正视和着力解决的问题。

下面我从几个方面阐述高效课堂下对初中历史学困生的学法指导。

一、指导学困生学会预习

高效课堂的第一个环节是预习，预习的情况某种程度上决定了高效课堂实施的成败，可见良好预习的重要性。

第一，学会阅读教材。预习首要解决的问题就是阅读历史教材，学会阅读是学好历史的第一步。作为初中历史教师，要指导历史学困生首先学会读历史教科书的前言，其次是指导学困生学会读目录，看这本书分几个单元，每个单元讲述的主要内容，认真阅读单元前言，掌握本单元涉及的历史发展线索，了解单元内课与课之间的内在联系，构建知识体系。……