陕西省咸阳市乾县长留初中 马雪维

一、新教材的变化

人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。

二、新教材特色

一是具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。二是重视化学实验在学生学习过程中的重要性。三是重视培养学生的思考能力。四是重视对师生的人文关怀。五是重视学生的主动参与。

三、存在问题

第一，化学知识的系统性不足，让学生在高中学习化学知识感到困难；有不少教师还是用的老方法上新教材，使得新教材的优势无从发挥，新课标无从具体落实。第二，老师按教材的意图去教困难重重，要花费比过去传统教学多得多的时间和精力，而且在县局业绩评价时还不一定能得到好处。第三，针对一线的教师有目的、有意义、有实效的培训太少。第四，教材内容安排与农村学生认知水平脱节。农村中学地处偏僻，消息闭塞。第五，探究性的活动无法开展。第六，氢气的制取，煅烧石灰石等重点内容已删掉，但习题及中考中又出现相关考题，知识点存在吊链情况。

四、对新教材有关内容的建议

第一，教材上册活动与探究：给分别盛有3mL水的三支试管采用不同的方法加热，然后让学生总结给物质加热的方法，我认为给物质加热，这里的物质应该考虑到固体和液体两种情况，教材编写只考虑到了给液体加热而忽略了给固体物质加热的情况，给物质加热的方法如何总结?因此，建议教材编写可增加给固体物质加热的情况介绍。

第二，教材上册水的电解实验的装置切断电源后，在水下用拇指堵住试管口，把试管取出，我认为此操作不妥，因为在做电解水实验时为增加水的导电性，我们一般在水中加入了少量的氢氧化钠或稀硫酸，而氢氧化钠有强烈的腐蚀性，再者，用此装置效果也不好，应该用霍夫曼水电解器代替图中简易装置，实验操作简单易行，便于检验氢气和氧气的检验。

第三，教材上册把元素分成金属元素、非金属元素和稀有气体元素来讨论原子的最外层电子数，而在书后元素周期表中却通过不同颜色告诉学生元素有金属和非金属之分，前后不对应，容易引起学生疑惑，也不便于学生自学，建议教材编写时前后一致或点明元素分类的多样性等。

第四，教材上册在描述书写化学方程式的步骤时,在第一步中作了这样一个说明：(在括号内)“或标出一个指向生成物的箭头。”我认为这个说明没必要，因为化学方程式中要用等号,如果先使用了短线,最后短线变等号更容易。

第五，教材上册燃烧条件探究实验：水下白磷要用硬纸圈圈住。由于纸圈质量小、又无法固定，实验操作中在氧气流的冲击下使得实验很难进行，达不到良好的效果。同时该实验使用的热水不宜温度过高,否则白磷会熔化。建议改用铜片圈加以固定，采用70 ℃以下的热水，可确保实验操作顺利，实验效果良好。

第六，教材上册实验：将燃烧的蜡烛放在倒扣的烧杯下，及置于正放的烧杯中并向里边缓慢加入碳酸钠和稀盐酸，其目的都是推出隔绝空气(或氧气)的灭火原理。应该增加对另外两个原理的验证试验，使学生认识更深刻。

第七，教材下册在叙述饱和溶液概念时最后说道：“所得到的溶液叫做饱和溶液。”这种说法不妥，因为一种溶质的饱和溶液，对另一种溶质来说可能是不饱和的。建议改为：“所得到的溶液叫做该种溶质的饱和溶液”。

经过了不断的学习，大量的实践之后，我认为人教版化学新教材不仅注重化学知识与生活和社会的融合与联系，更注重强化学生从死记知识走向主动探究获取知识的过程体验，还从以教师为主走向以学生为主，使学生成为学习的主体，从生活走向化学，从化学走向社会。让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成了科学态度，获得科学品质，形成了终身学习的意识和能力。