北京市朝阳区呼家楼中心小学 曹 颖

一、问题提出

在实施新课程改革的过程中,许多教育工作者变得无法适从，语文学困现象日益突出，张大均等人的研究表明，小学高年级阶段学困生出现的比例高达30%。笔者作为具有多年实践经验的教师，在新课程以生为本的教育理念指导下，在各级领导和同事的帮助下，希望能针对小学3-6年级学生语文学习困难原因，通过一系列策略来实现对语文学习困难学生的有效转化，为新课改在小学语文课堂的有效实施，尽自己的绵薄之力。

二、3-6年级语文学困问题产生的主要原因

（一）学习动机方面

动机型学习困难学生在自我发展尤其是自我的学习意识的发展方面存在较大的问题，在课堂上，经常会发现这类学生大多没有进入意识角色，很多时候都徘徊于语文学习之外，对语文学习抱着可有可无的态度，得过且过，课堂外的作业完成质量也不高，再加上因为学习成绩比较差，得不到教师学生的认同，最终恶性循坏累积下来，形成了语文学困现象。

（二）学习兴趣方面

兴趣是最好的老师，实际的教学经验表明，部分小学语文学习困难学生对语文学习存在畏难情绪，认为语文学习是无趣的、令人烦躁的，远离生活实际的，这类学生很难从内心感知到学习语文的真正乐趣。

（三）学习态度方面

包达列夫的研究结果显示“学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。……