张 虎

(常州工学院 经济与管理学院，江苏 常州 213002)

基于探究式学习的《国际投资》课程教学模式的构建与实践

张 虎

(常州工学院 经济与管理学院，江苏 常州 213002)

探究式学习，有利于经济学专业学生独立思考、自由探索、勇于创新，提高教学效果。探究式学习在《国际投资》课程教学实践中应用的重点是确定教学问题群。合理设计教学问题后，就可通过教师引导和学生主动参与的形式，采取“课余自学+课堂讨论”等多种方法，在课堂内外综合开展探索解决问题的探究式学习。

探究式学习;国际投资;课程建设;教学研究

创新人才培养模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确要求各级学校需要重视学思结合，鼓励教师积极运用探究式、启发式、讨论式、参与式等方法开展课程教学。认真落实《纲要》的基本要求，通过不同教学方式的应用，激发学生专业学习热情，引导学生独立思考、自由探索、勇于创新，切实提高教学质量，已成为当前“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要工作目标之一。

高校应用探究式学习进行教育理念、教学方法、教学手段和课程组织形式的实践越来越广泛。《国际投资》作为经济类专业的主要课程，如何有效的结合探究式学习构建新的教学模式，笔者借鉴探究式学习在部分高校经济类课程中的应用经验，尝试在《国际投资》课程教学中，进行探究式学习的实践，以期更好地为培养创新性人才服务。

一、探究式学习在部分高校经济类课程中的教学实践

探究式学习是学生在教师指导下，通过参与问题研究，经历探究过程，感受科学探究精神，并在研究问题和解决问题的过程中，主动获取知识的学习方式。

《国际投资》课程有助于经济类学生更好的了解经济全球化现状，掌握国际投资理论与发展趋势。在课堂教学方面，因大多存在缺乏创新思维训练、学习重点不突出、实践少、学习评价方法单一等问题，极大影响了实际学习效果。为提升教学效果，部分教师在经济类专业课程教学中先行开展了探究式学习的应用研究，其实践成果值得借鉴。

例如:叶满城(2009)指出，教师使用探究式教学方法，引导学生参与特定问题的探讨，有助于学生感受经济学基本理论形成的过程，学以致用。卞淑贤(2010)认为，《西方经济学》课程教学中，应用探究式教学法，有助于学生理解和掌握经济学基本原理。探究式教学法的应用过程中，要重视问题的设计、与其他教学方法的组合应用、课程考核评价等环节。张永辉，孟全省(2010)以《国际金融》课程为例，强调通过演示工具和多媒体手段的使用、相关案例的整合，情景教学等方法具体应用探究式学习方式。尚林，赵立彬(2011)在《西方经济学》课程中，采用探究式教学法激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，锻炼逻辑思维能力，据此实现教学水平的提高。张纪(2011)指出探究式学习方法是培养学生学习和运用宏观经济学基本原理的重要手段。李小建，罗庆等(2011)根据经济地理学学科特点，主要从思维方式培育、主要理论课堂教学和相关辅助教学及激励等层面，设计了经济地理学探究式教学模式。李大勇(2012)指出探究式教学模式与经济地理教学相结合，有利于应用型人才培养。

二、探究式学习在《国际投资》课程教学中的应用

《国际投资》是高等学校国际经济与贸易专业的必修课程，主要包括国际投资现状和发展趋势、国际投资理论、跨国公司、国际并购、国际投资环境、国际投资协议等知识点。

在《国际投资》课程教学中开展探究式学习应遵循学生的认知规律，以教学大纲为指导，引导学生主动参与，以促进学生学习，保证课程教学质量。结合上述部分高校探究式学习实践成果，笔者在《国际投资》课程教学中结合探究式学习方式特点进行了具体实践。

探究式学习的重点，是结合教学内容各阶段的知识点，合理设计提出能够激发学生兴趣的教学问题。问题是探究式学习的中心，教学问题需要能够引起学生的兴趣，使其能够积极探寻问题的真相，在解决实际问题的过程中，掌握各部分知识点。

(一)教学问题例1:国际投资的发展、趋势

探究式学习角度:基于国际分工的角度观察国际投资的发展、趋势

国际分工是劳动分工发展到一定历史阶段之后，超越国界而形成的国家之间的分工。国际分工深刻影响着国际投资的发展、趋势。国际分工影响国际投资发展的具体方向，不同国家、地区在国际分工中的格局，决定着该国引进外国直接投资的结构。国际分工由早期的产业间国际分工演变为产业内国际分工，再演变到现阶段的产品内国际分工。

产业间国际分工，主要表现为发达国家与发展中国家之间的产业分工。第二次世界大战之后，产业间国际分工基本被产业内分工取代，发达国家在技术水平比较相似的产业内进行分工，构成了国际分工的主要格局。20世纪80年代以后，产品内国际分工逐渐取代产业内分工，产品制造流程中的各个工序分散到不同国家，形成了工序、环节层面的产品内国际分工，深刻影响了国际投资的发展趋势。

(二)教学问题例2:国际投资对东道国经济的影响

探究式学习角度:国际直接投资对中国东部沿海地区经济的影响——以苏州为例

积极利用国际直接投资，是中国沿海地区经济快速成长的重要原因。苏州作为利用外资发展经济的典型，具有参考价值。截至2011年末，苏州累计实际利用外资超过1 000亿美元，约占全国实际利用外资的1/10，成为中国大陆吸引外资最集中的城市之一。部分研究者将苏州地区利用外资发展经济的模式总结为新苏南模式，后来被国内各地政府所学习。

总体来看，外资促进了苏州产业结构的升级，产生了一些技术溢出效应。但也应注意到，大量外资加工贸易企业的引进，对区域产业升级的作用是有限的。

(三)教学问题例3:国际投资对投资国经济的影响

探究式学习角度:日本对华投资与产业空洞化问题的关联

20世纪90年代日本泡沫经济破灭以后，大批日本企业纷纷投资中国，引发了日本社会对于产业空洞化问题的关注。日元升值、日本企业大量向海外转移，引起了日本国内对就业减少、技术水平可能下降等问题的担忧。认为日本对中国等国家投资的不断增加，导致日本制造业出口下降、进口增加，从而影响日本经济复苏。这一观点，影响了日本对华直接投资和日本在华企业的经营。

日本的长期对外直接投资，直接造成日本国内制造业就业人数下降，就业率恶化。但引发日本产业空洞化的深层原因，却是日本国内产业结构调整过慢，外资企业进入障碍较多等因素造成的。因此，日本应尽快培育新产业，加快产业结构调整，鼓励外资流入，以解决产业空洞化问题。

(四)教学问题例4:跨国公司的经营战略

探究式学习角度:苹果公司的经营战略

在第三次工业革命不断深化的背景下，跨国公司经营战略也在随之改变。武汉大学的刘林青，雷昊，谭力文认为，基于使用价值的服务主导逻辑正在逐渐取代传统的基于交换价值的商品主导逻辑。因此，制定、分析企业经营战略时，需要关注上述变化的影响。

和跨国公司传统经营战略有所不同，苹果公司的经营战略并非以销售纯商品为中心，而是向市场提供商品和服务相融合的产品。苹果公司在销售移动电话等硬件产品的同时，主导组建了硬件产品和软件产品相结合的数字生活应用网络，吸引了相关企业的加入。苹果公司基于使用价值的服务主导逻辑确立的经营战略，使得公司业绩远远领先于同类企业。

目前，众多的跨国公司正在加速从“制造”向“服务”方向转型。因此，需要尝试从制造、服务的角度分析跨国公司的经营战略特点。

确定教学问题后，就可以通过教师引导和学生主动参与的形式，在课堂内外展开探索解决问题的探究式学习。

三、引导学生以多种形式参与探究式学习

探究式学习有利于学生主动掌握知识。教师需要根据针对各章节不同的教学目标和内容，采用多种教学活动形式，合理组织学生参与探究式学习。

(一)采取“课余自学+课堂讨论”的方式，综合开展学习

课堂教学时间有限，难以充分开展教学问题的探究式学习。因此，需要学生在上课前，提前就相应的教学问题，进行大量的文献阅读和整理，预习问题的背景、相关知识点，初步形成思考结果后，再在课堂教学中加以探讨，更有利于深刻思考。

(二)组织学生参与各级大学生创新实践训练计划等科研活动

目前，大学生创新实践训练计划、各类大学生竞赛活动为学生深入探究式学习提供了实践机会。探究式学习教学实践开展以来，部分学生结合财务服务国际外包、区域产业利用外资等主题，积极参与国家级、省级、校级大学生创新实践训练计划项目，提升了应用国际投资理论分析现实经济问题的能力。

(三)建立探究式学习评价方法

探究式学习成果的形式是多样化的，需要教师设计合理的评价方法，结合学生的探究式学习参与程度，灵活评价。客观公正的成绩评价将充分肯定学生的努力结果，促进学生发挥特长，施展才能。

四、课程教学效果评价

《国际投资》课程导入探究式学习方式后，教学效果提升显著。不论是课堂学习，还是课余学习，学生参与的积极性都非常高。探究式学习方式，使得教师真正成为学生学习的引导者，学生通过对国际投资问题的分析、解决，有效掌握了课程知识。但在教学实践中，存在部分问题有待于进一步解决。需进一步深化探究式学习在《国际投资》课程教学中的应用，不断提高学生的创新思维、专业表达等综合能力。

［1］张永辉，孟全省.探究式学习方法在高校经济管理类课程教学中的应用——以《国际金融》课程教学创新为例［J］.高教论坛，2010，(4):77～80.

［2］李大勇.探究式教学模式在《经济地理学》教学中应用［J］.赤峰学院学报，2012，(2):224 ～226.

［3］罗庆.探究式教学在经济地理学课程教学中的应用研究［J］.当代经济，2011，(23):106～107.

［4］李小建，罗庆，陈德广，等.“经济地理学”探究式教学模式研究［J］.中国大学教学，2011，(12):17～20.

［5］招清.探究式教学的理论探讨与调查研究［D］.济南:山东师范大学，2011.

［6］张会清.新国际分工、全球生产网络与中国制造业发展［D］.上海:华东师范大学，2009.

G642

A

2095－4654(2015)03－0167－03

2014－12－08

常州工学院重点课程建设基金项目:“《国际投资》重点课程建设”、常州工学院教学改革研究课题“基于探究式学习的《国际投资》课程教学模式的构建与实践”、国家级大学生创新创业训练计划(201311055013)、江苏省大学生实践创新训练计划(201311055013z)的成果之一