王佳佳

(宁德师范学院 经济管理系，福建 宁德 352100)

“中国梦”视阈下“90”后大学生思想政治教育途径探索
——以宁德师范学院大学生思想现状调查研究为基础

王佳佳

(宁德师范学院 经济管理系，福建 宁德 352100)

通过对宁德师范学院“90后”大学生思想政治态度的现状进行问卷调查，在调查结果的基础上进行积极的思考与探讨,分析现状形成的原因，从多方面提出了在“90后”大学生中开展“中国梦”教育的可行性建议。

中国梦； “90后” 大学生；思想政治教育

一、“90后”大学生思想政治态度现状

1.关心时事政治，思想积极上进

调查显示，98．5%的学生对“新疆乌鲁木齐火车南站站外发生爆炸，造成死伤。中国政府采取果断举措对恐怖分子进行严厉打击，相信在全国人民的支持下，中国一定能够将暴力恐怖分子的嚣张气焰打下去。”表示赞同；95．8% 的学生表示关注“教育部首次组织编制和发布高校毕业生就业质量报告，75所教育部直属高校分别在学校网站发布了2013届毕业生就业质量年度报告，全国大学生就业公共服务立体化平台对此进行了链接发布。”97．4% 的学生高度认同“党的群众路线教育实践活动的开展”；96．7% 的学生对未来“中国特色社会主义事业进一步发展，综合国力增强，国际地位提高”表示充满信心。调查显示，学院各系学生入党意愿强烈，学生党员质量不断提高，学生基层党组织建设不断加强。

2. 认同社会主流思想，自我意识很强

上海市教委教研室曾对90年代出生的孩子进行调查。其中有一些数据显示，“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极，在这些方面的领悟非常快。这个调查结果在一定层面上，证实了这些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。

重庆社科院社会学专家李光荣指出：“在改革开放和全球化浪潮的冲击下，出生于独生子女家庭的“90后”印刻着鲜明的时代特征：思想解放、积极上进、求真务实、敢说敢干、独立负责，同时自我意识强，接受新事物能力强，功利心也较强。”

“90后”大学生更倾向通过亲身经历认识事物，而不是直接接受。他们的自我意识极强，创新思维活跃，趋同意识淡薄。他们喜欢展示自我，喜欢灵活的教学模式。

3.依赖网络获取信息，内心空虚迷茫

现如今，科技的发展日新月异，知识进入大爆炸时代。电脑、手机等多媒体的更新换代使得“90后”大学生时常与网络相伴。网络的多元化和高速便捷使得“90后”大学生很容易在第一时间获得大量信息。网络中丰富的信息、音像、图文和资讯等，一方面开阔了“90后”大学生的视野，增长了他们的见识。另一方面，由于网络中的信息良莠不齐，“90后”大学生的人生经历和社会阅历还不够丰富，容易受到网络中一些负面新闻的影响。

大学校园中随处可见的“低头族”，正是由于他们对网络的依赖性过大。“自媒体时代”的来临，人人都有麦克风，人人都是记者。“90后”大学生更喜欢在网络中交流沟通、展示自我，因此一些孩子淡化现实生活中的情感交流，实际交流能力不如网络中的虚拟沟通能力。由于“90后”大学生更依赖通过网络获取海量信息，一些孩子容易脱离现实，内心空虚迷茫。

二、以“中国梦”为着力点，探索“90后”大学生思想政治教育途径

“90后”大学生的思想政治教育既关系到个人的健康成长，又关系到社会的稳定和发展。针对“90后”大学生认同社会主流思想，自主意识很强，依赖网络获取信息，内心空虚迷茫等特点，需要对他们进行正确的引导。始终坚持在中国特色社会主义理论指导下，以“中国梦”为“90后”大学生思想教育的“契合点”， 旗帜鲜明的对大学生进行思想政治教育。以理想信念教育为核心，深入开展世界观、人生观、价值观的教育，以提高“90后”大学生的政治思想素质，成为提升大学生思想教育水平的关键所在。通过思政课堂教学、第二课堂平台、多媒体渠道等途径展开教育，不断增强“中国梦”对“90后”大学生的号召力和影响力，正确引导他们为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习，不懈奋斗。

(一)发挥思政课堂教学的作用，优化“中国梦”的内涵教育

在“90后”大学生中开展“中国梦”教育，首先要充分发挥思想政治理论课堂教学的主渠道作用。其次，在教学目标上，不仅要让学生了解“中国梦”的历史内涵和时代特征，还要让学生提升自我认知，加强各方面的学习，将个人当下的“青春梦”与“中国梦”紧密地联系在一起，从而深化“中国梦”的教育。再次，在教学方式上，要结合“90后”大学生的个性特征，加强课程建设，创新教学方法，增强课堂教学本身的有效性和生动性。将传统的“说教式”教学与互动性强的“自主合作探究”的教学模式结合在一起，通过分组讨论、专题演讲、案例分析等方式，将思想性、理论性、发散性、灵活性融于一体，不仅提高了思想政治教育的作用和影响，还能促进大学生更加积极、主动地投入到“中国梦”的学习中。达到教学相长，事半功倍的良好效果。另外，改变以往对大学生思想政治教育效果评价依靠卷面考试的方式[1]，让大学生对“中国梦”认识不仅仅停留在理论的认识层面，而且更要体现在日常的生活和实践中。这样，才能使“中国梦”教育深入课堂，深入人心。

(二) 构筑多元第二课堂育人平台，加强“中国梦”校园文化建设

在“90后”大学生中开展“中国梦”教育，丰富多彩的第二课堂活动是非常重要的平台。结合“90后”大学生的特点和喜好，开展形式多样的“中国梦”主题活动，将教育渗透其中，深化“90后”大学生对“中国梦”的认识。自福建省关于深入开展“我的中国梦”主题教育活动以来，宁德师范学院充分利用第二课堂活动平台，扎实开展“中国梦”主题教育活动，如：“中国梦·青春梦”主题的党团活动、“中国梦”经典诗歌朗诵比赛、“我的梦·中国梦”为主题的演讲比赛“助学·筑梦·铸人”为主题的征文比赛、“我和中国梦”为主题的合唱比赛、文艺晚会等，营造了良好的校园文化氛围。还有如暑期社会实践中的“青春走基层，放飞中国梦”大学生进社区宣传“中国梦”、 “践行中国梦”青年志愿者活动等。通过丰富多彩的第二课堂活动和课外实践活动促使“90后”大学生进一步了解国情、增长见识、提升能力、磨练品质、了解社会、增强责任感和使命感，将对“中国梦”的认识落实到具体的行动中。

(三) 利用多媒体渠道，推进“中国梦”教育的宣传

网络以其资源的丰富性、图文的生动性、传播的时效性、交流的互动性等优势成为高校思想政治教育的新阵地。在“90后”大学生中开展“中国梦”教育，不仅要使用传统媒体如院系各类报刊、校广播电台、校内宣传栏等，更要利用好各种网络媒体如校园网、QQ群、微博、微信等，营造良好的舆论氛围。

首先，要将“中国梦”的时代内涵展现在校园网、校园海报、宣传橱窗、宣传横幅中，利用丰富详实的图片资料和优美的文字表述，通过健康的信息传递，提升校园文化品质[2]。一方面，宣传“中国梦”的时代内涵和习近平总书记系列重要讲话，深化“90后”大学生对“中国梦”的理解；另一方面，可以通过网络媒介开展一些传递正能量的活动，如发动师生通过微博投票选择校园内践行“中国梦”的先进代表人物，用“中国梦”凝聚强大精神能量，开展向先进代表人物学习等活动。通过各种媒介的充分利用将显性教育和隐性教育巧妙地结合在一起，将“中国梦”的宣传以学生喜闻乐见的方式接受，潜移默化地促使学生加深对“中国梦”的认识，从而受到教育和鼓舞，进而践行“中国梦”，达到最佳的教育效果。

综上所述，在“90后”大学生中开展“中国梦”教育，不仅要在思政课堂教学中深化大学生对“中国梦”的内涵认识，还要发挥第二课堂和课外实践活动的育人作用，让学生践行“中国梦”。通过多方的努力正确引导“90后”大学生将自己当下的“青春梦”与“中国梦”结合在一起，将“中国梦”融入大学生的思想、学习、生活各个方面，将远大的梦想付诸行动，脚踏实地，一步一个脚印，成为“中国梦”的传播者和践行者，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋努力，不懈奋斗。

[1]吕品，李晓月，刘文光． 浅议显性教育与隐性教育相结合的高校德育新模式[J]． 太原城市职业技术学院学报，2010，(8) : 107 ～108．

[2]王畅． 以人为本视阈下高职院校大学生思想政治教育方法创新研究[J]． 前沿，2012，(10): 175 ～176．

2095-4654(2015)03-0160-02

2014-12-18

2013年宁德师范学院校级课题“理想信念视域下的大学生‘中国梦’教育研究-以宁德师范学院为例”的阶段性研究成果(2013Q30)

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