李 慧

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

自然主义教育视域下的教育减负

李 慧

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

教育减负是促进素质教育发展的重要方式之一，关乎素质教育改革的推进和中小学生身心健康的自由全面发展。自然主义教育思想所具有的遵循学生身心发展规律和符合教育本质的两大特点为教育减负的实施提供了依据。我们需要回归教育本质，遵循学生的天性发展，从改革评价制度、优化教学过程和转变家庭教育观念方面推进教育减负的实施，以有效地促进中小学生身心自由全面的发展。

自然主义教育；教育减负；天性

减轻中小学生课业负担，实现学生自由全面发展是推进基础教育改革和素质教育发展进程的必要条件和动力。自新中国建立以来，中小学生课业负担问题受到了党和政府的关注，提出了素质教育等一系列政策，但是效果却差强人意。2007年10月15日，胡锦涛史无前例地在中共十七大政治报告中提出“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，要减轻中小学生过重课业负担，全面提高学生的综合素质”，体现了在基础教育领域对作为弱势群体的学生的深刻的民生关怀和人本观念。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)正式颁布，将“减轻中小学生课业负担”列为未来十年的一项重点工作。2011年，为从根本上解决课业负担过重问题，教育部面向全社会进行对策征集。一条条政府法令和对策的颁布和实施仍未能解决中小学生课业负担过重现象，反而进入了一种越减越重的怪圈。这种怪现象的出现说明我们还未触及减负问题的实质。减负就是在基础教育领域中，减轻学生日常的课业负担和心理负担，让学生从禁锢中解放出来，使学生拥有足够的时间来培养其他方面的兴趣，从而保证学生自由全面的发展。可见，减负的实质是解放孩子的天性，自由全面的发展。自然主义教育的核心是回归自然，遵从孩子的天性发展。因此，从自然主义教育的视角，借助已经成熟的理论探讨教育减负，为其找寻对策是可行的。

一、教育减负的重要意义

我国当前体制下的功利主义导致教育减负的各种对策在实施中举步维艰，导致素质教育的失败。其实，课业负担过重是应试教育和素质教育间的矛盾，是造成学生心理负担的根源。教育减负不仅仅减轻课业负担，还要减轻心理负担。政府和社会其他机构提倡并关注教育减负就是让学生的德、智、体、美、劳和身心全面发展，也是保障素质教育的全面推进。

1.教育减负是全面推进素质教育的重要方式

自1985年以来，素质教育就被提出和推进。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题，要切实认真地加以解决。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是迄今对素质教育最具权威的解释。素质教育的内涵不能简单地定位于单纯知识的学习、检测和评定，还应包含思想品德、身心健康、情感意志和兴趣爱好等的培养。但是，纵观当今的教育，单纯的知识学习仍占主要地位。频繁的考试，大量的作业，无休止的补课，众多的辅导资料等现象仍然普遍存在。教师和家长认为对孩子加压能够使孩子成才，这是古语“吃的苦中苦，方为人上人”的现实表现。但是，第二次国际教育成就评价结果显示，我国中小学生的课业负担重，素质不尽人意。中国青少年研究中心副主任、研究员，曾获国务院表彰的有突出贡献的教育科学研究专家孙云晓曾在文章中写到：“学生的学习负担虽然越来越重，但真正的教育被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格”。可见，过重的课业负担已成为素质教育推进的瓶颈，已成为阻碍学生全面发展的障碍。有鉴于此，通过减轻课业负担，让中小学生拥有自主权和充足的时间来全面发展，从而推进素质教育的发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。

2.教育减负是学生身心健康发展的保障

健康全面发展的个体不仅仅具备超强的能力，还要具备健康的身心。身心健康是高素质人才的显著标志。健康的身心是更好地发掘自身聪明才智的基础。健康的身心能使我们增添战胜困难的信心和勇气，能使我们充分感受生活的美好，能使我们更好地适应社会，成为社会所需的有用人才。然而，现实中过重的课业负担使学生的心理承受着巨大的压力，使学生的神经长期处于紧绷状态，使学生的身体和心理受到了摧残，进而扼杀了学生学习的积极性，使学生对学习和生活产生抵触情绪，最终出现各种各样的身体和心理问题。中小学生中体重超标和近视的比例在增加，给自身的健康成长带来了负面的影响。多数学生患有考试焦虑症，往往表现出焦虑、抑郁、强迫等问题，严重的会引发诸如盗窃、自杀、凶杀之类的恶性事件，给自身和社会带来伤害。因此，减轻学生的课业负担具有重要意义，是保证学生身心健康发展和社会和谐发展的前提。减轻学生课业负担的同时，也要减轻学生的心理负担，为学生提供一种轻松、愉悦的学习和成长环境，尊重学生的人格，鼓励学生自由发展，发挥特长，唤醒学生的自我意识，实现学生知识、特长的全面发展和身心的健康发展。只有从课业和心理两方面真正的落实教育减负，才能为学生提供更充足的发展空间，才能保证学生身心健康全面发展。

二、自然主义：推进教育减负的应然之则

教育减负的目的是推进素质教育发展，保证学生德、智、体、美、劳健康全面发展；是解放学生，让学生回归天性，按照自身身心发展规律自由发展。自然主义强调尊重人的独立性和个性发展，尊重人的多元化的思维方式和价值取向，给个体的发展创造自由民主的空间和条件，鼓励个体自我感受的表达，使个体的各项素质由内而外主动地成长。从自然主义教育思想的角度进行教育减负对策的制定和实施会很大程度上解决课业负担和心理负担过重问题，能够有效地推进素质教育的发展。无论是教育减负目的和意义的设置，还是素质教育的提出与推进，无不蕴含着自然主义教育思想。自然主义教育思想是落实教育减负的指导思想和理论基础。

1.自然主义教育符合教育的本质和人类的发展需要

教育是人类所特有的一种活动。教育的根本在于挖掘、开发人的内在的善源，发展人的可发展性，由于人本身具有“可发展性”，教育只是辅佐人类去发展自身的可发展性。实际上，教育的本质是满足人的全面发展和生长，也就是发掘人的天性和潜能的过程，为人类适应社会群体生活和生产活动提供所需的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。“人类的知识、经验的传递和保存，在此时并不是目的，而只是教育活动实施的手段和途径，也只是教育活动的一个过程而已。”由此可见，人类的生产活动就是教育，在生产活动中去发现、积累和检验知识，从而获取自身的发展。知识是以经验为基础的，具有自身的缺陷，经验是一些人发现的，通常也会限制另一些人的发展，带来禁锢。因此，教育要坚持自由的理念去办教育，实现教育的价值。“人是生而自由的，却无往不在枷锁之中。”卢梭认为人类生来是自由的，是无拘无束的，但是进入社会后，由于社会的发展和各方面的需要就会被各种各样的枷锁所禁锢。禁锢是由人类跟随社会发展所造成的，但是人类又不能不跟随社会的发展，因为“物竞天择，适者生存”法则的存在，使人类不得已的失去自由，走入各种各样的禁锢之中，约束着其他方面的发展，造成了人类天性和潜能的束缚。为了自身天性和潜能能够被发掘和发展，人类开始追求自由，提倡人类自由全面发展。由于教育的本质是维护人类的生存和发展，且经历了千年的发展，其本质都是亘古不变的，因此，人类从教育出发，提倡符合人类天性发展的教育，即自然主义教育。自然主义教育的目的是在人类与自然和谐相处的状态下，在遵循人类自身的发展规律的基础上追求人类个性和天性的自由和全面发展。这一目的正好符合教育的本质和人类发展的需要，对我国当前的教育改革和素质教育的实践和发展具有重要的指导性意义。

2.自然主义教育顺应儿童天性发展

自然主义教育思想为正确把握和处理教育减负与儿童天性发展间的关系提供了思想基础和理论支撑。在卢梭的自然主义教育思想中，儿童的地位被提升到一个前所未有的高度，他认为应尊重儿童，应以儿童为本，按照儿童的身心发展规律和天性进行自由而全面的发展。卢梭说过：“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作是人，孩子看作孩子。”这说明儿童是特殊的群体，与成人不同，有其自身的发展规律和地位。如果打乱这种秩序，强行的对儿童的发展进行干扰，对儿童进行各方面的强制性要求或者变相的惩罚，就会使儿童的天性受到损害，进行变相发展。此时的教育也就丧失了其真正的作用。在人的天性与教育的互动中，应当改变的不是人的天性，而是教育自身。因此，教育应尊重儿童，以儿童发展为主体，顺应儿童天性发展，儿童的天性是儿童成长的依据，是不可改变的，是教育的基础和前提。裴斯泰洛齐从“教育要心理学化”角度，认识到教育不仅要“注意人的天性和天然能动性而投其所好，要以人的本能来引导他，使其不得不走必由之路”。教育减负不仅仅是外在的减负，还有心理上的减负，教育也应顺应儿童的身心发展规律，在顺应儿童天性发展的基础上，保证儿童心理的健康发展。教育减负是减轻儿童身心的负担，是解除儿童身心的禁锢，是保证儿童天性正常发展和自身内部潜能正常激发。自然主义顺应儿童天性发展这一特点正好符合教育减负的目的——回归教育，自由全面发展，可为教育减负对策的实施提供思想和理论依据。

三、自然主义指导下的教育减负之策

1.合理配置优质教育资源，完善评价机制。学生课业负担的轻重与教育的性质有着必然的联系。教育不仅仅是选拔人才的手段，还是维护人类生存和发展的手段。国家应深入分析教育的本质，抓住自然主义教育的精髓，淡化功利主义思想，为学生提供自由全面发展的优质教育资源和公正、合理的评价机制，真正推动教育减负的实施，实现教育的价值，实现学生自由全面的发展。优质教育资源的合理配置才能弱化家长和学生的择校理念，才能消除学生和家长担心输在起跑线的焦虑，从身体上和心理上为学生减轻各种负担，保证学生的自由全面发展。弱化招生考试和完善学校的评价机制，学生的课业负担才能从根源上得到减轻，学生才能拥有更多的时间和空间去发展个性和挖掘潜能，保证自身的全面发展。解放学生天性，让学生自由发展并不意味着不要考试，只是考试内容、方法和评价方法需要我们进行改革和完善。在优胜劣汰的现实社会中，考试是必须的，只有竞争才能有成果。但是考试并不是单一的方式，也不是只有成绩这一个指标，要全方面的进行考察和评价，保证每个学生的天性和特长都能得以发展。弱化考试和分数的功能与地位，改革和完善评价制度，是减轻学生的课业负担，解放学生天性的关键环节。

2.加强教师自然主义教育观念，为学生提供高效、和谐的课堂。教师是开展课堂教学的组织者、引导者和合作者。教师教育观念和教学手段严重影响着课堂教学的效率。课堂教学是开展学校教学的中心。课堂教学效率的高低，直接影响着学生课业负担的轻重程度。因此，教师只有努力提高自身素质，掌握正确的教育理念和教学手段，才能在教学过程中激发学生的潜能和学习的主动性，才能在保证学生学习效果和素质全面发展的前提下减轻学生的课业负担。优化课堂教学结构，遵循教师为主导、学生为主体的课堂教学原则，遵循因材施教原则，尊重每个学生的人格和个性特长的发展，提高课堂教学效率。因此，要加强教师关于自然主义教育思想的学习，让教师掌握其精髓，掌握教育的本质，将自然主义教育的精髓——顺应孩子天性发展真正融入到教育理念中，指导高效的课堂教学。在加强自然主义教育思想理念的同时，还要提高教师自身素质和技能，在正确教学理念的指导下，结合自身的素质和技能为学生提供高效的教学，从而减轻学生的课业负担，顺应学生的天性发展。

心理上的减负也是教育减负的重要方面。过重的心理负担会给学生带来众多心理问题，让学生从心理上开始抵触学习，造成学习倦怠。从减轻学生心理负担的角度改革课堂教学，为学生营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围，有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率。教师要充分了解学生，掌握学生的身心发展状况；充分了解课程标准和教材，根据学生的学习风格进行课堂教学设计，确保课堂教学方式能够充分调动学生学习的兴趣，让学生在轻松、和谐的氛围中进行学习和天性发展。确实，加强自然主义教育思想理念，树立正确的教育理念，其最终是在为学生提供高效、和谐的课堂教学的前提下减轻学生的负担，解放天性，全面发展。

3.转变家庭教育观念，减轻学生心理负担。家庭教育在学生的成长过程中占据着举足轻重的地位。学生在家庭中直接地、现成地获取经验和知识，这直接决定着学生的学习观念和学习态度，从而影响学生的学业。良好的家庭环境和正确的指导与孩子的学习态度和学习方法有着必然的联系，正确的学习态度和学习方法对提高学生学习效率、减轻学生学习负担和保证学生个性特长得到全面发展起着十分重要的作用。但是，现实中的家长很难树立正确的家庭教育观念，掌握正确的教育方法，只一味的盼望着自己的孩子成龙，一味的给孩子施加各种有形和无形的压力，这就会给孩子带来身体和心理的压力。孩子的课外时间被父母安排的各种课外辅导班和各种学习任务所占满，给孩子精神和心理上带来沉重的负担，导致孩子产生学习倦怠，厌恶学习。因此，社会和学校要全面启动，加强家庭教育的宣传，加强家庭和学校的互动，从根本上转变家长的家庭教育观念，让其掌握教育的本质，并意识到家庭教育在孩子成长中的重要性，进而摆正态度，关注孩子的身心发展，提高自身的教育能力和水平，为孩子提供正确的家庭教育。正确的家庭教育观念能够为学生提供正确学习态度、方法，减轻教育负担，进而保证学生身心健康发展。

自然主义教育是人类天性解放，回归教育本质的一种教育思想，教育减负是自然主义教育思想在现实中的实践。真正落实教育减负，解放人类天性是一个漫长而宏伟的工作。我们必须坚守教育的本质，顺应人的天性，遵循人的发展规律，以正确的教育观念指导教师的教学，保证学生自由全面发展，进而有效地促进教育减负工作的完成。

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2014-12-04

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