董金玉，袁广祥，黄志全，于怀昌

(华北水利水电大学资源与环境学院，河南郑州450045)

一、实习教学及基地存在的问题

对于地质类专业而言，现场实践教学对提高学生的实践能力有着不可替代的作用［1］。地质工程作为地质类工科专业，是解决工程建设过程中的地质问题的一门学科，这就要求要具有坚实的地质学基础，才能对工程建设过程中所发生的问题进行准确判断［2－4］。因此，要求学生除掌握地质学的基本理论知识外，还需要进行系统的现场实践训练。

目前，实习教学主要存在三个方面的问题：第一，实习基地单一。地质认识实习和构造地质实习安排在同一个地点，造成两门课程实习中部分内容重复、而部分内容缺失的现象。第二，实习场所较少。目前的野外实习主要集中在基础地质方面，包括矿物、岩石、地层、构造地质及区域地质填图几方面，对水文地质、工程地质、地球物理勘探等专业课程，没有固定的实习场所，安全和实习效果都得不到保证。第三，毕业实习效果较差。随着招生规模的扩展，加上生产单位愿意接纳实习学生的较少，出现部分学生的实习单位难以及时落实，难以进行较为系统、全面的毕业实习，从而导致毕业实习的质量达不到要求。

华北水利水电大学的地质工程专业始建于1951年，其野外实习主要包括三大部分：基础地质实习(地质认识实习、构造地质实习)、专业课程实习(水文地质学实习、工程地质学实习、地球物理勘探实习)和毕业实习。该专业2005年被评为“河南省名牌专业”，2008年被教育部批准为第三批“国家级高等学校特色专业”建设点，2012年被教育部批准为“国家级卓越工程师教育培养计划专业”，2013年被教育部批准为“国家级综合改革试点专业”。当前应以地质工程专业一系列教学工程项目建设为契机，加强实践教学平台建设，建设本科专业实习实训教学基地，以培养具有坚实理论基础和突出实践能力的工程技术人才。

二、整合基础地质实习基地

(一)整合嵩山地质认识野外实习基地

地质认识实习就是引导学生运用在课堂上了解的地质学理论和方法去认识地球，即从地质学的角度认识其过去熟悉的山、水、土、石，从而观察了解过去或现代的地质作用及其产物。

嵩山作为世界地质公园，具有丰富且典型的地质遗迹资源，各时期地层、岩石等地质遗迹保存完整，是理想的地质教学实习基地［6］。为此，应以现在的嵩山基础地质实习基地为基础，进行整合、建设，使其成为优秀的地质认识实习基地。学院制定了八条地质观察路线：太子沟—唐窑北分水岭地质路线；陈楼煤矿—豹子沟地质路线；嵩阳书院—逍遥谷—启母石地质路线；登封市—耿庄—国庆桥地质路线；玉皇庙村西书院河西岸地质路线；中岳庙后沟地质路线；玄天庙—少林水库地质路线；老母沟—石船—嵩顶地质路线。通过这八条路线的认识实习，学会现场识别和描述三大岩类，观察和描述褶皱，现场识别和判别断层，观察风化作用、河流地质作用和重力地质作用，进行夷平面、洪积扇、滑坡的观察和分析等。

(二)新建秦皇岛构造地质野外实习基地

通过对我国现有的地质实习基地进行调研，学院选取秦皇岛柳江盆地作为我校地质工程专业构造实习基地，选定七条地质路线：野外地质工作方法训练(亮甲山)路线；东部落—潮水峪地层、岩石路线；亮甲山地层、岩石、构造路线；石门寨西门—瓦家山地层、岩石路线；山神庙—义院口地质路线；沙锅店岩脉、岩溶地貌路线；上庄坨大石河河流地质路线。以上七条路线的构造实习，除了包括地层岩性、地质构造、地形地貌等地质现象的认识实习外，还要使学生学会使用地质工作中的工具、设备和方法，如罗盘、手持GPS，学会使用这些工具进行地质观察点的描述和记录、地质剖面的测量和绘制、地质填图。

三、建立专业课程校内实训基地

(一)地球物理勘探实训场地

地球物理勘探主要是培养学生利用地球物理方法解决地质工程问题能力的一门实践性很强的学科［7］。根据地质工程专业特点和地球物理勘探课程要求，在校内建立实训场地，其内容包括：桩基质量检测模型桩，主要用于桩基检测内容的实验和实习，在地下埋设正常桩、缩颈桩、断裂桩、扩底桩及大直径桩；探测埋件，用于地下管线的探测实习，在地下埋设金属管和非金属管；典型地质体模型，主要用于各种物探方法的使用和解释的实习，在地下埋设高阻体、低阻体及断层模拟体。

(二)水文地质抽水实验场地

水文地质学课程体系主要由《水文地质学基础》《地下水动力学》和《专门水文地质学》三门课程构成［8］，主要研究地下水的运移和变化规律，其实验教学不能在实验室内完成，需建立实训场地以满足课堂实验教学。在校内布置一个抽水孔和四个观测孔，对选定含水层(组)抽取地下水，形成人工降水场，利用涌水量与水位下降的历时变化关系，测定含水层(组)富水程度和水文地质参数。

(三)工程地质原位试验和监测场地

由于地质体的规模较大，工程地质学的室内试验结果与实际情况误差较大，需要进行大量的原位试验［9］。在校内建设原位试验实训场地，布置一些钻孔以进行原位试验：十字板剪切试验、触探试验、标准贯入实验。工程地质监测亦是工程地质工作中很重要的方面，在校内实训场地内设置若干强制观测墩、观测控制点以进行工程地质监测。

四、建立校企联合培养基地

毕业实习是最重要的实践性教学环节，加强与企业的合作，建立实习教学基地，构建校企联合指导毕业实习模式，形成一支理论和实践经验相结合的实习指导教师队伍，建立一定数量的产学研毕业实习基地，已成为多数工科专业毕业实习的模式［10－11］。

(一)建立实习基地组织机构

为保证毕业实习的顺利进行，由专业所在学院和实习单位的主要领导人组成毕业实习领导小组，主要负责该学院与实习单位的沟通，签订实习协议书，明确双方的责任与义务。由地质工程专业教师、实习单位的专业指导工作人员组成实习指导小组，主要负责对学生的实习指导，双方指导教师沟通共同制订实习内容、实习时数和实习要求，并进行实习考核，以及随时处理实习中出现的问题。

(二)设立毕业实习专项经费

高度重视毕业实习实践教学环节，进一步加大在毕业实习实践性教学上的投入，组织督导和加强实验实习等实践性教学环节的过程监控，做到时间有保证，经费有落实，条件有保障，措施能完善。要设立毕业实践教学专项经费，保证实践教学经费开支，为提高实践教学的质量奠定基础。

(三)建设毕业实习指导教师队伍

从依托单位选聘兼职教师，加强兼职教师的教学培训，提高其教学水平，使依托单位教师具备执教能力。同时，学院选派年轻教师进行工程实践锻炼，增强青年教师的工程实践能力，为毕业实习教学环节提供了师资保证。学院和实践教学基地教师共同承担毕业实习教学实践任务，使两种类型师资优势互补，实现教育资源的优化配置。

五、结语

针对当前我国工程建设对高校应用型人才培养的要求和地质工程专业实习教学模式存在的弊端，以华北水利水电大学地质工程本科专业为例，建立了基础地质野外实习基地、专业课程校内实训基地和校企联合毕业实习基地。

通过实习实训基地建设，有效解决了实习基地单一、实习内容较少、毕业实习效果较差、地质工程专业教师与生产科研设计单位合作交流不够等关键问题，促进了我校与生产单位的合作与交流。野外实习指导教师与实习单位、生产设计单位保持长期沟通交流，提高了地质工程专业野外实践教学质量，提高了学生观察、分析问题和解决问题的能力，使得学生专业技能和综合素质得到了提高。

［1］余际从，刘粤湘，李杰，等．我国野外地质教学实习基地建设的问题与突破口［J］．中国地质教育，2013(4)：1－5．

［2］陈礼仪，黄润秋．地质工程专业人才培养模式的思考与实践［J］．中国地质教育，2005(4)：34 －38．

［3］戴塔根，邹海洋．我国地质工程专业发展战略的几个问题［J］．中国地质教育，2006(1)：35－38．

［4］李长冬，王亮清，严森 ．互动式教学法在周口店野外地质实践教学中的应用［J］．科教文汇(上旬刊)，2011(2)：51 －55．

［5］陈南祥，殷淑华．岩土工程系地质工程专业发展与展望［J］．华北水利水电学院学报(社科版)，2001(4)：16－18．

［6］张忠慧．嵩山世界地质公园重要地质遗迹类型及其科学内涵［J］．地质论评，2012(6)：1183－1192．

［7］李勤．“地球物理勘探”课程在地质工程专业教学的探索［J］．大学教育，2014(7)：111－112．

［8］陈南祥，杨素珍．水文地质学课程体系改革设想［J］．华北水利水电学院学报(社科版)，1998(2)：56－60．

［9］袁广祥．基于学科属性的工程地质课程教学思考［J］．科技创新导报，2011(3)：165．

［10］李艳玲，毕作庆．基于校企合作的毕业实习与毕业设计模式［J］．辽宁工程技术大学学报(社会科学版)，2010(1)：108 －110．

［11］齐文春，王云．工科学生毕业实习与毕业设计教学新模式研究与实践［J］．南昌航空工业学院学报(社会科学版)，2004(1)：8 －11．