测绘工程全英语教学模式的建立与实施策略

尹晖，张晓鸣，孙梦婷

(武汉大学测绘学院，湖北武汉430079)

摘要：测绘工程全英语教学是我国测绘高等教育教学改革与实践面临的挑战。以武汉大学测绘学院为例，探讨全英语教学的内涵，分析测绘工程全英语教学的现状与存在的问题，以测绘工程专业卓越班人才培养方案为建设对象，提出测绘工程全英语教学模式的建立与实施策略，培养测绘工程专业具有国际视野与竞争力的高质量人才。

关键词：全英语教学；测绘工程；教学模式；实施策略

中图分类号：H319.3

收稿日期：2014-05-26

基金项目：湖北省2010年教学改革研究项目(2010018);武汉大学2012年教学研究项目(QYW201213);2012年武汉大学测绘学院本科专业综合改革教学研究项目(201203)

作者简介：尹晖(1962-)，女，博士，教授.

Full-EnglishteachingmodeestablishmentandimplementationstrategiesforGeomaticsEngineeringYINHui,ZHANGXiao-ming,SUNMeng-ting

(SchoolofGeodesyandGeomatics,WuhanUniversity,Wuhan430079,China)

Abstract：Full-English teaching is a challenge in our Geomatics Engineering higher education reforming and practices. This paper discusses the connotation of full-English teaching, analyses the full-English teaching status and problems at School of Geodesy and Geomatics in Wuhan University, and proposes the full-English teaching mode establishment and implementation strategies for current Geomatics Engineering based on the construction of outstanding training program. It aims at the high qualified talents cultivation with international vision, and competition ability in Geomatics engineering field.

Keywords：full-Englishteaching;GeomaticsEngineering;teachingmode;implementationstrategies

高等教育国际化是近年来高等教育改革创新的模式之一。为应对教育和人才国际化的潮流与趋势，培养测绘工程专业具有国际视野和竞争力的高质量人才，武汉大学测绘学院从2004年开始就精心组织具有国外研修经历、英语水平高、专业能力强的教师开展双语教学课程的建设与实践，2007年特聘请了加拿大约克大学测绘工程专业外籍教授来校进行全英语示范教学，经过近10年的发展与提升，以测绘工程精品课程为主体的双语教学课程已较为成熟，全英语教学条件已基本具备。

近年来，尝试不同形式的全英语教学改革与实践成为我国高等学校教学改革中的亮点。测绘工程全英语教学应如何定位？采用怎样的教学模式？本文以武汉大学测绘学院为例，探讨全英语教学的内涵、分析测绘工程全英语教学的现状与问题，提出现阶段适合测绘工程专业的全英语教学模式与实施策略。

1全英语教学的内涵

根据相关研究，对全英语教学的概念有以下几种解释：

1)根据《朗曼应用语言学词典》对双语教学模式的划分[1]， “浸入型双语教学”就是指全英语教学,即学校完全使用一种非学生母语的第二语言进行教学。

2)全英语教学模式是各门课的教师完全使用英语教材授课[2]，旨在使母语不是英语的学生能在较短的时间里掌握英语,同时学习和掌握其他学科的知识。

3) “全英语教学”课程是指采用英语开展非语言类教学的课程[3]。

显而易见，全英语教学实际上是双语教学的一种，是双语教学过渡时期之后英语完全主导的一种教学模式。高等学校的全英语教学就是指以英语作为教学语言，针对非语言类课程(包括公共课、专业基础课、专业课等)向学生传授知识的教学活动。

实施全英语教学的目的一方面是为了拓展国际视野，提高学生的国际竞争力，另一方面也是为了吸引高水平留学生，提高国际化办学水平，推进高等教育人才培养国际化战略目标的实现。具体说来，全英语教学首先是专业课程知识的传授，其次是学生通过大量接触和接受专业外语学习专业课程的同时，使学生能够通晓国际规则、更容易适应国际化环境，更具有国际竞争力的一种人才培养模式。

2测绘工程全英语教学现状分析

武汉大学测绘学院从2004年起，先后对《大地测量学》、《工程测量学》、《误差理论与平差基础》和《GPS原理及应用》等多门精品课程进行了双语教学的探索与实践[4]，要求选择双语课的学生英语至少通过CET4以上，双语教学与同时开设的中文教学并行，2010年作为首个信息化测绘人才培养模式创新实验班的教学改革试点，上述4门精品课程的双语教学列入了实验班培养方案的必修课程中。经过近10年双语教学的建设与发展，以测绘工程专业精品课程为主体的双语教学课程已较为成熟。

为培养“高品质、国际化、创新型”测绘高级人才，测绘学院2007～2008学年特聘请了加拿大约克大学地球和空间科学与工程系Pagiatakis教授来学院进行了为期四个月的全英语示范教学，为本科生讲授了《大地测量学》和《工程测量学》两门课程。Pagiatakis教授的全英语授课，不仅使同学们获得了原汁原味的专业课程知识，而且还了解了国外先进的教学理念与异国文化，提升了同学们英语交流能力，是测绘工程全英语教学的首次实施与具体实践，为全英语教学提供了宝贵的教学经验与示范作用。2013～2014学年学院再次聘请了加拿大约克大学王建国副教授来校为本科生全英语讲授《大地测量学》课程，为全英语教学的开展打下了扎实基础。在实践中我们也看到，全英语教学课程的普及与推广还存在一定的难度，主要原因有：

1)长期聘请国外大学教授来校进行全英语教学还存在数量不足与成本昂贵的实际问题，尤其是聘请国外测绘工程专业知名大学的外籍教授全职来校进行全英语教学工作更为困难。

2)近年来，学院吸引了一批海归学者回国任教，加强了开展全英语教学的师资力量，但数量仍然有限，师资匮乏是现阶段全英语教学所面临的关键问题。

3)学生的调查问卷显示：学生既支持全英语教学的开展，又存在一定程度的抵触心理。由于全英语教学课程与中文教学大环境的冲突以及学生英语水平参差不齐等现象使得全英语教学在实施过程中可能面临学生积极性不高、选课人数少的窘况。

3测绘工程全英语教学模式的建立

根据全英语教学开展的程度和规模，全英语教学模式可以分为以下两种：

1)专业(班级)全英语教学：指某一专业或班级的课程教学从学生入校开始，就全部采用全英语的授课模式，即在全英语环境下各门课程都使用全英语的一种教学模式，这是一种“浸入型双语教学”模式。

2)课程全英语教学：指某一专业(班级)的部分课程的教学采用全英语的授课模式。

不论是专业(班级)全英语教学或课程全英语教学，实施全英语教学都要求使用英文教材，并在课堂用英语进行全程授课(重要概念、关键词句等可用中文补充说明)，包括课程设计、课堂讲授、实验、上机指导等。在全英语教学课程中，教师选用国外优秀的英文教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英文讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。

基于上述全英语教学的要求和测绘工程全英语教学的现状分析，目前测绘工程全英语教学模式宜采用课程全英语教学，即针对部分专业基础课或专业课采取全英语教学的模式，而针对专业(班级)全英语教学的授课模式时机还不够成熟。

采用课程全英语教学的模式，进一步的诠释可以包括两种：一种是严格的全英语教学模式，即在英语环境下的一种全方位的英文教学模式。包括课程授课、教材使用、教案或多媒体课件、作业题练习题、实验和实习以及考试等都应该是全英语模式。要求学生以全方位英语方式响应，包括课堂回答问题、沟通、完成作业、练习、实习报告写作以及考试答题等。因此，这种模式下的全英语教学，引进外籍专业教师，尤其是非华人学者对于英语的熟练讲授和应用有更好的优势，学生也更能够感受国外教学模式和学习氛围，是实现全英语教学模式的最佳途径。另一种全英语教学模式，允许有个别关键词语或概念的中文解释。这种模式在全英语教学具体实施当中，引进外籍教师来校长期担任某一门课程教学可能不太现实，同时还存在外籍教师对课程教学大纲理解与执行未能达到预期目的状况。这种情况比较适合于海归学者，有国外留学背景且英语教学能力强的国内专业教师，便于结合中国学生的教育背景和学习能力开展课堂教学和课后交流，可结合专业课程的知识以及授课对象的特点加以针对性选择全英语授课教师，这可能是实施全英语教学的主力队伍。

4测绘工程全英语教学的实施策略

按照武汉大学教育事业发展“十二五”规划的预期目标，本科全英语教学课程指标将达到200门左右，因此，测绘工程全英语教学的建设应借助教育部“质量工程”《本科教学质量与教学改革卓越工程实施方案》的发展要求，以“追求卓越品质，打造世界一流本科教育”的发展战略为目标。以测绘工程专业卓越班人才培养方案为全英语教学的具体建设对象，从卓越班的人才挑选、培养目标、课程设置、教学方式(方法)和教学内容进行总体规划和设计，从以下几方面对全英语教学建设进行科学合理的度量和把握：

1)科学定位全英语教学，制定课程规范。作为培养具有国际视野和竞争力的高质量人才，推进学校国际化战略目标实现的举措之一，测绘工程全英语教学首先要针对测绘工程的专业特点，制定出测绘工程全英语教学课程的培养目标和课程规范。从全英语教学的教学目标、课程设置、任课教师、教学过程、教学效果等几个方面制定规范和要求。

2)评估全英语授课教师能力，建立激励机制。实现全英语教学关键在于师资力量，测绘工程专业全英语教学不仅要求授课教师具备测绘工程专业扎实的学科知识，而且应有较强的英语应用能力、思维能力和表达能力，能够流畅地用英语进行授课及交流。因此，对承担全英语教学课程的教师应有学校认定的英语技能及教学水平的资格考核，对符合资格认证，能够进行全英语教学的教师给予更多的教学支持。

3)选择合适教材，加强国际交流合作。全英语教学的理想教材是直接选用国外知名作者编写的英文教材。但根据我国测绘工程专业培养方案和教学大纲的要求来看，现有原版英文教材可能不太符合我国的教学要求，缺乏可以直接采用的原版英文教材。因此，针对国外原版教材与国内教学不配套以及购买原版教材费用昂贵等问题，编写适应我国全英语教学，难度适中，可与汉语教学并行的英文教材，加强与国外教授在英文教材编写上的合作与出版，是全英语教学教材建设的主要任务。

4)优选全英语教学对象，激发学生兴趣。全英语教学的主体和对象是学生，如果学生的英语水平参差不齐，盲目用“全英语”授课以增加全英语教学的数量，学生会因为英语能力有限而存在心理负担，因此，在选拔学生进入测绘工程卓越班时，不仅要考虑学生的综合实力，而且还要选拔英语水平高、对全英语教学感兴趣的学生。同时，积极引导学生，转变学习观念，拓展国际视野，加强师生间的交流沟通，让学生清晰地认识课程预期目标和需要的付出。

5)循序推进全英语教学，保证教学质量。测绘工程专业实施全英语教学需要一个循序渐进的过程，应该结合专业知识特点和课程开设时间循序推进，不能操之过急。如果不管学生的年级结构、知识储备，一味强调全英语课程的全覆盖，学生可能很难适应，并产生抵触情绪。因此，在课程设置上，应以专业知识的掌握为主要目标，从全英语教学的课程设置、授课内容和时间安排方面渐进推广，并实时考察教学效果。

6)加强专业英语教学，打好前期基础。要实现学生在专业英语词汇与专业知识方面自由切换的效果，前提是学生应该具有足够的专业英语词汇。在测绘工程专业全英语教学课程开始之前，应该尽早开设《测绘工程专业英语》，为全英语教学做好准备和打好基础。建议在大学一年级《测绘学概论》基础上开设，让同学们习惯用英语了解一些测绘知识，扩充测绘专业的英文词汇量，其中涉及的专业知识也可在后续专业课上深化理解。

5结束语

随着我国高等教育国际化进程的加快，测绘工程全英语教学课程建设与实施已成为社会发展、人才需求对现代测绘高等教育的新要求与必然趋势。面对挑战与机遇，需要认真研究，探索出适合测绘工程专业的全英语教学模式与方法，并结合测绘工程的专业特点，科学定位，循序推进，加强国际测绘高等教育之间的相互渗透与融合，引进人才，创新理念，以测绘工程卓越班人才培养方案为具体实施对象，有序强化全英语教学的课程建设，提升学生创新意识，培养具有国际视野与竞争力的高质量人才，建设国际一流测绘工程专业，推进测绘高等教育人才培养国际化战略目标的实现。

参考文献：

[1]王旭东. 关于“双语教学”的再思考，中国教育和科研计算机网，http://www.edu.cn/20020315/3022744.shtml.

[2]张千帆. 高校全英语教学模式探析[J]. 高等教育研究，2003(4)：91-93.

[3]上海交通大学本科全英语教学课程实施要求：http://xxgk.sjtu.edu.cn/2012/1218/1161.html

[4]尹晖，郭际明，罗档. 测绘工程双语教学模式的探讨与实践[J]. 测绘通报, 2006(11)：74-77.

[5]蒲华林, 阙英. 中国大陆公立高校本科全英语教学定位思考——基于暨南大学全英语教学的案例分析[J].高教探索，2008(5)：90-93.

[6]陈峻,陈淑燕，王昊.本科专业全英文课程教学环节设计及效果评价[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版,2013，15：158-160.

[7]林健. 面向世界培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012(2)：1-15.

[8]张明华，肖桂荣，张爱国，等. 面向经济建设的测绘工程专业课程体系探讨[J].测绘工程，2013,22(3)：93-96.

[责任编辑：路晓鸽]