郭双红 （甘肃省镇原县殷家城九年制学校 744502）

提高中学生写作能力的几点做法

郭双红 （甘肃省镇原县殷家城九年制学校 744502）

作文教学难已经成为语文教学中的一个顽疾，让很多教师头痛不已。如何治愈这个顽疾，我认为可以从培养学生的作文兴趣、鼓励学生进行广泛的阅读、在生活中积累素材、指导学生反复修改作文、鼓励性批改作文五个方面入手，多管齐下，采取多种手段帮助学生提高写作能力。

兴趣 阅读 积累 修改 批改

在现代语文教学中，普遍存在着一个老大难问题——那就是有相当一部分学生对作文存在畏惧情绪，不愿意写作文。这也是很多教师感到头疼、棘手的地方。那么如何帮助学生消除畏惧情绪，提高写作能力？对于这个问题，我认为应该采取多种方法，多管齐下。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师。要想让学生写好作文，那么首先就要消除学生对作文的排斥心理，让学生对作文产生浓厚的兴趣，打心眼里喜欢作文，把作文当作一种享受。如何才能做到这一点呢？关键是要提高学生作文的自信心。因此教师要多和学生交流，多多鼓励他们，告诉他们其实写作文并不难，作文就是用笔说话，怎么说就怎么写，只要把你的好奇心与感悟相结合，平时多留心、多观察，把听到的、看到的、想到的写下来就是一篇有内容的作文。在批改学生作文时，教师要多写一些鼓励的批语，使学生尝到成功的喜悦，慢慢树立起写作的信心，产生“露一手”的欲望。渐渐的他们对作文就会产生兴趣，更加用心地去写作，作文的质量也就会越来越高，最终从心眼里喜欢作文，把作文当做一种享受。

二、鼓励学生进行广泛的阅读

要想写好作文，光有兴趣是远远不够的，学生还要有深厚的文学积淀。这时候，我们应该让学生广泛地进行课内外阅读。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。写作是一个厚积薄发的过程，一个人如果他的知识积累不够丰厚，那是写不出好文章的。只有进行最广泛的阅读，将自己变作北冥大海，不断地吸纳细流，从古今中外的文化宝库中吸收营养，那么最后一定能够化出鲲鹏，绝云气，负青天，行程九万里。这样在写作时，文思就会如同不竭之泉涓涓流出。

话虽如此，然而处在高度发展的信息化时代，受到浮躁的社会风气的影响，今天的学生很难像过去的学子一样能静下心来读书。只要有空闲的时间，不是上网聊天就是玩手机，能够静静地捧着一本书阅读的实在是凤毛麟角。那么该如何培养学生的阅读兴趣呢？这就需要我们教师和家长的正确引导和督促。如学校就专门开辟了第二课堂，组织学生阅读世界经典名著，进行经典诵读活动，这对学生的知识积累有着不可估量的作用。除此之外，我们还可以开展一些极富知识性和趣味性的活动，激发学生的阅读兴趣。总之，要尽一切手段提高学生的阅读兴趣。

三、引导学生在生活中积累素材

生活是写作的源泉。离开现实生活，文学就成了无源之水、无本之木。叶圣陶也说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。可见生活对于写作的重要性，大到文学巨著的创作，小到一片作文的完成都离不开生活。翻开古今中外的文学创作史，我们就会惊奇地发现任何一部小说都可以在现实生活中找到原型。比如《红楼梦》这本巨著，它的主人公贾宝玉的许多经历就是作者曹雪芹本人在生活中曾经经历过的。他将自己的生活经历经过艺术加工，于是就有了《红楼梦》。还有许多文学作品同样如此。所以说写作离不开生活，生活就是写作的源泉。

作文的写作同样离不开生活，要想写好作文，就要求我们走进生活，积极地融入生活，用眼睛和心灵去体验生活中的点点滴滴，感受生活中的喜怒哀乐。随时用笔将自己的见闻感受记下来，这样就会积累越来越多的素材，写作文的时候也会有东西可写，写出来的作文也会言之有物，情真意切，同时也避免了泛泛而谈，空洞无物。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只要生活这股源头活水不断，好作文就会源源不断地被创作出来。

四、指导学生反复修改

“文章不厌百回改”，好作文往往是改出来的。鲁迅先生也认为：“文章写完之后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”据说，俄国杰出的寓言作家克雷洛夫在作品写完后，总是要反复阅读，不断修改，直到每一句话都满意为止。他的寓言《杜鹃和雄鸡》草稿起初写了二百多行，后来他经过反复修改变成二十一行拿出来发表，虽然只留了十分之一，但读起来却非常精彩。因此，我们在作文教学中一定要鼓励学生多在修改上下功夫。作文写好之后，不要急着抄到作文本上，自己要先多读几遍，然后字斟句酌，反复推敲，直到满意为止。

关于如何修改作文，只要遵循前人已经总结出来的“六看”原则即可：即一看作文内容是否围绕中心去写；二看内容是否详略得当；三看层次是否清楚，结构是否完整；四看语句是否通顺，；五看标点符号是否正确；六看文字是否有错漏。具体修改时只要不是整篇文章有毛病，像内容离题、出现多中心或思想内容不健康等需要动“大手术”或重写外，只需按照增、删、改、调四种方法修改即可。具体而言，“增”，就是添加必要的字词，充实文章的内容；“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白；“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺；“调”，就是把文章结构不合理和词序不对的地方做必要的调整。

五、鼓励性语言批改作文

心理学告诉我们：儿童时期，对获得成功的事情，兴趣会与日俱增；对于屡遭失败的事情，兴趣便会每况愈下。在学生获得成功时，教师对学生的成绩要及时给予中肯的评价和表扬鼓励，以便更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。作文批改更需要鼓励性的评语。

当学生辛苦写成的作文得到教师的肯定时，他们就会感到非常振奋，甚至产生再“露一手”的表现欲望。在这种表现欲望的催促下，他们会以更大的热情学习和写作，而不会把作文仅仅当作是一项任务去完成。如果我们的在批阅作文时，重批评、轻表扬，发现了问题给予批评，看起来似乎挺“客观”，但是对学生而言却是无情地鞭挞，会打击到他们写作的积极性，甚至使他们变得讨厌作文。因此，我们应该毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见，而是从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬信心倍增，读了批评也能受到激励。

言有尽而意无穷。总之，帮助学生提高写作能力的方法有很多，在这里就不诸一列举了。只要我们能够做好以上五点，那么作文教学将不会再是语文教学中无法治愈的顽疾。作文教学将会变得轻松很多，学生的写作水平也定会有所提高。

（责编 吴海婷）