俞建军 （甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校 734000）

让师生成为幸福的人
——撰写教育随记，促进专业成长

俞建军 （甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校 734000）

随着课程改革的不断深入，我校教师的教研理念也转变为，以提升教师的专业素养，学生成人、成长为归宿。为推动我校科研工作的根本性转变，我们开始了引领教师写教育随记，体验幸福教育人生的行动研究，鼓励教师留心观察教育日常生活，以随记叙述的方式，讲述教育教学事实，通过事实达成一定的的教育理念、教育策略、教育方法，得到了教师的认可。

一、让教师认识教育故事的价值

在组织教师进行撰写教育随记的总动员时，我的开场白是，让我们从这里起步，在教育的百草园中追寻梦想，深挖教材，开发教材，了解学生，成就学生，改造自我，解放自我，不断提升教育品位，不断让教育提升师生的生命质量，实现教师的专业提升与精神成长，成就教师的幸福人生。我又进行了有关教育随记介绍和论述，希望他们明白，写教育随记实际是在采用行动研究法进行教育科学研究，这种研究以日常教育生活为基础，源于生活，而高于生活，可以从平凡细小的教育事件中发掘深刻的道理，直接对教育起到促进作用，逐步把教师引向教育科研的殿堂。

1.写教育随记有利于转变教师教育理念。教师要想有内容可写，就得有意观察教学生活，积累可写的东西，形成感性认识，在此基础上提炼思考形成理性认识，把它写下来，这就是教育随记。撰写教育随记可以促使教师的观察力、反思力的提高，使教师在反思中成长。

2.写教育随记有利于促进教师对教育理论的学习和运用。教育随记是教育生活的再现与高度提炼，教育随记若上层次，教师除了明锐的观察，还需学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是教师自发的，能有效地提高教师的理论水平。

3.写教育随记有利于促进教师课堂教学驾驭能力的提高。课堂是有限的、多变的，教师每次决策不可能非常合理和完善，而撰写教育随记可以让教师对课堂教学中出现的现象进行分析、比较、评价，将感性经验上升为理性认识。经常进行这样的分析和反思，课堂驾驭水平必然会提高。

4.写教育随记使教师觉得教育科研不再是专家的事。小学教师搞教育科研，就是为了改进教育方法，打造高效课堂，追求绿色成绩。发展学生，成就自己。通过观察思考形成的一些理性认识直接应用到教学实践中，边行动研究边改进。这种研究和教育教学紧密结合，容易立竿见影，教师很容易有成就感，进而使教师懂得，科研不再是专家的事，不再神秘，自己才是一线的科研人。

5.撰写教育随记有利于改进自己的教学。教师撰写教育随记，会养成在日常教育教学去分析、思考的习惯，在日常教学中也必然会有意无意地审视自己的教学行为是否合理，长此以往，写教育随记就可以对自己日常教学起到很好的调控作用。

二、让教师了解教育随记的特征

1.教育随记具有叙事性。这种文章总以叙述的表达方式记叙一个相对完整的事实，如时间、有地点、有场景、有人物、有对话等。

2.教育随记具有集中性。教育随记并不一定要讲述一次教学活动的全过程，往往是取其中的一个片断来叙述和反思。

3.教育随记具有及时性。随记内容的选取是引起人的注意，对人有启发的内容，能激起人思想的火花，写起来有水到渠成之势，是教师教育教学所感的自然流淌，是教育理念的不断积淀。

三、让教师熟悉教育随记的类型

教育随记内容丰富多彩，形式百花齐放，是一个开放的文章样式，大致有以下类型。

1.从故事的内容看，有经验型和教训型。经验型随记讲述的是成功的教学活动，体现了新的教育思想、教育理念、教学策略和教学方法，具有一定的示范性、指导性；教训型随记写的是教学活动的失误、原因、改进方法，是一种反思性的教育随记。

2.从随记记叙的人物看，有学生主角型、教师主角型和师生主角型。

3.从题材的内容看，有特写型、全景型和综合型。

4.从时间上看，有课前型、课中型和课后型。

5.从表达方式看，有单纯叙述型和叙议结合型。

6.从使用的人称看，有第一人称型和第三人称型。

四、引导教师广泛阅读教育随记，开阔视野，积累经验，明了写法

引导教师课余有意搜集有关教育随记，反复品读提高理性认识，逐渐掌握教育随记写法，通过阅读教育随记，把握内容，研究随记表达的方式方法。

五、让教师逐步提高教育随记的层次

撰写教育随记虽然比写作教育论文要容易一些，但也不是随便就可以写好的。写教育随记不仅要有教育理论和实践经验作为基础，还要对教育事实进行一定的概括抽象，开掘出带有普遍性的东西，能给人以启发。

1.如何精选材料。撰写教育随记第一是选材。作为教学第一线的教师，具有真实而丰富的写作素材不等于题材，我们也没必要把上过或听过的每堂课中的事实都写成教育随记，所以要对素材进行分析取舍，筛选出最有价值的材料作为写作的题材。

2.如何提炼主题。教育随记必须有“情节”，但是仅有情节是不够的，还必须有主题，而且主题还要体现新理念，这样随记才有灵魂，才能给人以启发。

3.在写教育随记实践中，我们给教师准备了专用的设计独特的随记本，是一周教师的必修作业，每周一早读交校长室查阅并点评，并记入教师工作考核内，且每两周展评一次，及时总结成功与不足，提出改进意见。

六、教育随记让教师快速成长

1.通过引领教师读书，提升了教师的人文素养，让教师对让师生成为幸福的人的办学目标有了更深的认识，同时也让教师对撰写教育随记，体验教育幸福人生这一课题有了更加全面的认识，提升了教师与文本对话的能力和写作能力。

2.课题主持人通过对引领教师撰写教育随记，体验教育幸福人生这一课题研究意义、目标、方法等的阐述，教师明白了什么是教育随记，教育随记写什么，如何写教育随记。通过撰写教育随记的实践，教师撰写教育随记的能力有所提升，形成了我校《教育随记汇编》。久而久之教师观察日常教育的能力有了提高，教育理念发生了变化，课堂教学也随之也随之发生了根本性的改变，并初步感受到了教育的幸福感。与此同时学生也变得乐于上课，追求上进，初步感受到了学校生活的快乐。毫不夸张地说，教育随笔，促进了学校教育科研的发展和教师专业成长。

本文为甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题论文，课题批准号：GS[2011] GHB557，课题名称： 让师生成为幸福的人的研究。

（责编 冯红伟）