○张扬 梁铭轩

(华南师范大学国际文化学院，广东 广州 510631)

一、引 言

汉语学习者在学习汉语之前必然有自己的学习需求，因此对所使用的汉语教材注释的准确性必然有一定的需要。在汉语学习过程中，教材中的英语注释应该促进学习者对汉语的理解，否则便失去了应有之义。但在教学实践中，我们经常发现学生会因为教材中英文的注释而产生困扰，曾有学生指出，教材中对于“二”、“两”和“俩”这三者的英文注释都是“two”，这种困扰会干扰他们在自主地进行教材学习。自主学习是学习者的学习动力主要构成部分之一，具体指学习者对自己的学习时间、学习任务进行有效的决策、计划和控制(方展画1990)。

针对以上问题，研究者对某大学使用《成功之路提高篇》教材的两名留学生进行了访谈。在访谈中，研究者首先发现，学生对于不同内容注释的重视程度并不相同，学生认为在学习新的词的时候，英文注释是比较重要的，但是当遇到一些有文化含义或者比较难懂的语法问题的时候，他们通常还是会更依赖老师的讲解。

针对以上问题，本研究使用访谈法以及问卷调查法对于以上问题进行了研究。该研究中所使用的问卷是基于对相关论文的查阅及对学生的访谈结果而编写的。研究针对某高校本科三年级留学生共发放问卷34份，回收有效问卷26份，其中女生18份，男生8份。研究者将以上问卷结果录入为Excel格式并导入SPSS19．0进行数据分析。

二、调查结果

1．描述统计结果。……