郑洁

由于科学教育在我国起步较晚，先天发育不足，科学作为一门高深学问具有比其他学科更强的神秘感，低龄儿童做科学的能力得不到普遍认可，加之应试风气的作用，科学教育无论是在幼儿园，还是在小学尤其是小学低年段都呈现出随意化的倾向，关于科学教育幼小衔接问题的理论研究和实践探索更是成了一个盲点。

与此同时，美国从1989年《面向全体美国人的科学》、1993年《科学素养的基准》（简称基准）到1995 年《国家科学教育标准》（简称标准）、2011 年《k- 12 年级科学教育的框架：实践、交叉概念、以及核心观念》（以下简称《框架》）和基于框架的2013年新一代科学教育标准（以下简称《新标准》）等一系列文本始终秉承一个宗旨：幼儿园与中小学科学教育的一体化。一贯、完备且成熟的科学教育体系保证了其全民科学素养的领先地位和高等教育领域的科研竞争力。研究美国科学教育的幼小衔接举措有助于我国科学教育启蒙价值的实现。

一、 美国科学教育的幼小衔接举措

1.教育决策管理的支持

幼小衔接是一个系统工程，不仅需要儿童、家长以及幼儿园、小学教育工作者的参与，政府部门更应负起统筹责任，通过决策支持鼓励科学课程开发者、幼儿园、小学管理者和教师、教育研究者齐心协力为各阶段的合作创造条件。“2061计划”应运而生后，美国国家研究理事会就邀请了科学家、工程师、教育研究者、一线教师等各界热心人士研制一系列科学教育的文本，探索如何系统、连贯地帮助各年龄段儿童养成该年龄水平应具有的科学素养。……