刘玉真

推行素质教育后，语文教学的课时开始减少，在这种情况下，提高课堂教学实效性的问题就显得尤为重要。诗歌教学是语文教学的重要组成部分，提高诗歌课堂教学的实效性也成了广大教师认真研究的重要课题。在学习《唐诗宋词选读》（选修）时，我主要通过加强诗歌朗读和背诵的指导来提高诗歌教学的实效性。

在诗歌教学中，朗读和背诵的作用已经得到了教师广泛的认可，但如何指导学生朗读和背诵却很少有人提及，这不能不说是一大遗憾。在教学中，我是这样进行朗读和背诵指导的。

诗歌诵读又叫吟哦，吟哦好了能让听众得到美的享受。反观现在的学生读诗，没有丝毫的感情介入，这与教师没有进行必要的朗读指导有密切关系。在教学中，我让学生重点注意这些方面：

一、要读出诗歌的节奏

读诗歌要注意断句，不能读破，该连在一起的要连在一起读。另外，注意停顿的长短，在需要长停顿的地方不做短停顿，在该短停顿的地方不做长停顿。还要注意声音的高低起伏，这样才能使诵读抑扬顿挫，悦耳动听。

二、要读出诗歌的感情

古人云：“感人心者，莫先乎情。”英国湖畔派诗人华兹华斯说：“一切好诗都是人强烈感情的自然流露。”诗歌是诗人情感的结晶，因此，我们读诗时要饱含感情。

要读出诗歌的感情，就必须注意语调的轻重缓急，用不同的语调表达不同的感情。例如，李白的《将进酒》开头两联均用“君不见”领起，“君”指岑夫子、旦丘生，要读得从容、亲切;“天上来”极言黄河源头之高，“不复还”隐含韶光易逝之意，均需重读;“悲白发”极言人生易老，叹意浓，“悲”字应该重读。……