江苏徐州市侯集实验小学（221121） 石 娟

在小学劳技教学中，教师要认真审视劳技教学的实践性与综合性的特点，理论联系实践，强化对教学内容的理解，对教学模式与资源进行改进和整合，引导学生自主地开展学习研究，促进其综合素质提升。笔者在教学中以实践、探究、开放为抓手，致力于构建优质劳技课堂，为学生的能力发展创造更为良好的条件。

一、整合资源建设实践基地

劳技学科不同于其他学科，实践性更强，需要必要的设备以及场地等资源作为教学基础。因此，劳技实践基地的建设可以为教学工作的有效开展提供良好的条件。劳技实践基地主要包含了六个方面的功能区：如温室栽培区，主要开展高效农业以及无土栽培、反季节种植等研究；动物饲养区，主要开展小动物饲养实验；种植区，主要开展简单的蔬菜与花卉种植；堆肥区，主要开展有机肥利用研究；环保区，主要进行资源循环模拟实验研究；气象区，主要进行气象观测研究等。有了这样的实践基地为基础，教师在劳技教学中可以突破课堂的限制，将教学活动搬到实践基地中，引导学生亲身参与实践，在操作中提高对学习内容的理解。这样的教学不仅使知识形象化，有助于激发学生对劳技学科的学习兴趣，而且能够理论联系实际，增强学生对知识的理解与掌握效果，实现了知识与能力的同步发展。

二、优化劳技课堂教学模式

笔者在劳技课堂中抓住以下三个重点进行教学。

首先，笔者在课堂教学中注意创设良好的情境来激发学生的学习兴趣，尤其是针对小学生好奇心强的特点，以一些趣味性内容导入教学，激发学生的学习探究欲望。例如，在剪纸内容的教学中，笔者首先向学生出示了一组精美的剪纸作品，有双喜，有栩栩如生的小动物，学生的积极性被有效地调动起来。笔者顺势引导：“你们知道这样精美的剪纸是怎么创作出来的么？我们今天所要学习的就是剪纸内容。”这样的教学情境激发了学生的学习兴趣，为教学活动的顺利开展提供了有利的条件。

其次，在教学中给予学生自主探究的空间，以“多做、多想、多说”为主要形式提高学生的自主探究能力。“多做”即要求学生按照教材要求独立操作试验；“多想”即要求学生针对实验出现的问题寻找解决的办法，以及寻求如何优化与提升；的方法“多说”即在与小组成员以及班级其他同学之间交流学习与操作体会，达到完善与提升的目标。例如，在花卉组合盆栽等内容的教学中，笔者要求学生根据已经掌握的技能进行单株花卉的种植，并在操作过程中思考花卉的养护知识，寻找哪些花卉的习性与其接近，进一步制定习性相近的花卉组合盆栽的计划方案，并予以实施，在小组以及班级里进行交流。同时笔者在学生操作时加以指导、点评。这样的教学过程既能给予学生操作的空间，又能引导学生边实践边思考探究，使其达到了知识、能力与思维的同步发展，促进了学生综合素质的提升。

另外，笔者在教学中还注重拓展课堂教学空间，不再局限于单纯的课堂40分钟，建立起“课堂＋课外”的立体教学模式，在这样的教学空间内培养学生的思维能力与实践能力。为了帮助学生巩固课堂所学知识，并在生活中学以致用，笔者结合学生的生活与家庭条件，广泛开展劳技教学课外活动，让学生在快乐中学习与提高。例如，在教学安全使用家用电器等内容后，教师可以引导学生对家庭中电器使用的安全性进行调查，重点寻找安全隐患，制定整改计划，建议父母及时落实到位。这样的实践活动既能帮助学生提高劳技能力，消除了家庭安全隐患，一举两得。

三、整合劳技教学优质资源

小学劳技教学一定要注重资源的整合与空间的拓展，将校内外、课内外资源充分整合起来，更好地服务教学。笔者所在的学校以校本课程建设为中心，充分兼顾劳技教学目标要求，着力打造开放性的教学体系，取得了显著成效。首先，学校对教学内容进行了开放性设计，除了立足现行教材组织教学活动之外，还专门编排了“开心农场“绿色家园”“科技快车”等教学项目内容，使教学内容开放化，更加贴近学生的生活实际与社会发展。其次，对教学的空间与时间进行开放，教学时间不仅仅局限于课堂，学校劳技基地全天开放，有序接待学生参观和实践，并鼓励学生利用课余时间在家庭以及大自然中验证劳技教学内容，以及探究与思考，创造性地开展学习。教师还可以强化学校与社区、企业之间的联系，为学生的学习参观以及操作提供必要的条件。

综上所述，在小学劳技教学中，教师一定要立足学科特点以及学生的实际情况，坚持实践、探究与开放原则，更好地开展教学活动，促进学生综合素养的提升。