广西桂平市西山镇城西小学（537299） 林超宁

德育教育工作是社会主义精神文明发展建设的一项重要任务。而大力强化小学的德育教育工作是社会主义精神文明建设发展的首要基础性工程。为了实现和发展党和国家长治久安这一目标，加强和改进未成年人的思想道德建设迫在眉睫。小学教育在实施思想品德教育的实践过程中，担负着小学生心理与品德发展的重要任务。下面笔者浅谈小学德育教育的意义、现状和优化对策。

一、小学德育教育的意义

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”细细品味我国著名的教育家陶行知先生的这番话，我们不难发现，德育教育最终的落脚点在做“真人”上面。做“真人”就是要做有道德的人。在实现“真”的过程中，我们也审视着这个时代，审视着这个国家的德育教育。归根结底，学校的德育教育要求开展全面有效的德育教育活动，以求树立学生正确的道德观，为他们形成正确的人生观和价值观打下夯实的基础。

众所周知，小学阶段是学生人生观、价值观形成的初级阶段，也是学生思想道德观念形成的重要阶段，所以加强这一阶段的学生的思想品德教育显得尤为重要。而要培养小学生良好的思想品德，对作为教育者的我们来说，也并非易事，这不但要求我们要从学生的实际出发，实施教学，更需要我们在教学中结合学生的兴趣爱好和这个年龄段的学生的心理特征和个性开展合理的教学活动。

二、小学德育教育的现状

1.不够重视德育教育

长期以来，学校过度关注参与考试的文化学科，而对不列入考试的德育学科很是轻视。尤其在学生的评优活动中，学校也只是把文化课作为重点考核的对象，德育科目只是象征性地打分甚至直接忽视。学校对学生的德育考核也只限于品德课的考试，并没有开展其他形式的活动，对德育教育关注较少，没有真正从实际上关注学生的思想道德教育。

2.德育教学活动形式单一

在当今的德育教育的教学过程中，很多教育活动都只是停留在表面的形式上，每次活动的内容都是相对固定的，毫无新意可言。而这种形式化教育达不到教育学生的效果，学生在活动中只是记住了一些形式化的活动流程，但对活动的深刻意义却不甚了解。而且，德育教育的实际活动缺乏新意，整体效果较差，学生参与的积极性也不高。

3.德育教育者缺乏专业性

很多教师无论是在自身素质上，还是在理论知识和实践能力上都存在一些不足，不能体现专业性,这样的教师队伍很难保证小学德育活动的有效性。

三、小学德育教育的优化对策

1.加强教师自身的素质

在教学中，教师扮演着极其重要的角色。所以作为教育工作者，教师首先要积极地参与到教育工作中去，带动学生参与到教学活动中来；其次，学校要有计划地组织教师，尤其是德育教师，接受专业的德育教育知识培训，学习理论知识和实践方法,使其能在学习中不断寻求出有意义的、创新的教学新思路；最后，加强教师道德基础的培养，使其形成良好的职业道德，为学生营造良好的学习氛围，确保学生在教学活动中能与教师形成良好的互动。

2.开展形式多样的德育活动

创新是一切知识的源泉，在教学中亦如此。我们要令学生积极、认真地参与到德育活动中，教师应该认真研读德育教材,根据学校和学生的具体实际情况，开展有实际教育意义和创新精神的形式多样的德育活动,拒绝一切表面形式化的活动。例如，在“雷锋活动月”中评出“学雷锋标兵”；组织学生争当国旗手，参与升国旗仪式；组织学生义务劳动；参观烈士陵园；参与关爱老人的活动；等等。开展形式多样的德育活动能使学生乐于学习德育知识,，进而改善学生的精神面貌，提高学生的道德素质。

3.建立完善的教育教学管理体制

学校在进行德育教育的时候，应注意第一负责人必须做出整体的计划，并将任务部署和分配落实到具体责任人身上，负责组织好教师进行教育教学工作。学校可以每月对教师的德育工作进行考核,把每项德育活动的具体工作落实好,并做好监督工作。学校对进行德育工作的教师做到精心选拔以及合理任用,授予其能够胜任的职务,同时鼓励他们开展创新性德育工作。

综上所述，小学德育教育任重道远。我们要在实践中完善领导管理体系，重视创新教学活动。在教书育人的同时，也要实现服务育人、管理育人的伟大目标,。教师在教育学生的同时，也要重视自身的专业素质的培养，争取在教学中不断进步。教师应把德育教学工作落实到实处，不断提升教学质量，让学生在学习中真正受益，使学生形成正确的人生观、价值观，让学生成为有理想、有道德的人，为学生身心健康的发展奠定坚实的基础。