江苏滨海县实验小学（224500） 孟华华

古诗教学中有一个倾向，就是过分注重理解和体会，而忽略古诗教学的言语表达。言语表达包括两方面：一是指古诗写作本身的表达，如诗人的选材方式、精致的语言等；二是指学生的个性化言语表达。教师往往在理解诗意、领悟诗情、背诵积累方面下很大工夫，却不肯对学生的言语表达进行训练，而这恰恰是语文教学的核心。

这种言语表达是和学生的会学、会悟紧密联系在一起的，具体表现在：（1）不但知道诗哪里最美，而且能与诗中人物展开对话；（2）不但能体会诗人的心境，而且能与诗人展开对话；（3）不但能理解诗意，而且能将陌生的古代言语转化为自己的积极言语，提高语言表达能力。

那么该如何在古诗教学中发展学生的言语表达，培养其会学、会悟的能力呢？笔者现以《小儿垂钓》的教学为例，谈谈自己的体会和思考。

一、自主体会，把诗意写准确

语文教学贵在学生自发自动，而这需要一个空间和平台，教师要充分尊重学生，放手让学生自主体会。

师：大家先看古诗，然后将诗意写下来并交流。

学生根据自己的理解，对《小儿垂钓》这样表达：“头发乱乱的孩子，学着大人钓鱼。他坐在长满草的地方，想把自己藏起来，一个路人过来问路，他只招手不答应。”

这是学生对诗意的初步解读，也是非常真实的学情资源，据此我进行引导：“孩子真的不知道路吗？他给路人指路了吗？大家有什么不同的想法？”学生据此展开了讨论。……