江苏宝应县开发区国际学校（225800） 郝玉华

英语语法中的时态（tense）是一种动词形式，不同的时态表示不同的时间与方式。小学英语教学中，主要涉及一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时这四种时态。然而，在遇到这些时态时，一些教师总是一带而过，而更多的教师则在时态的相关知识上花费了很多时间。而学生往往刚学完时态时还能对其正确运用，而过了一段时间，却又用错了。究其原因，是因为学生用得少，掌握不牢固。那么，如何才能让学生形成深刻的记忆，牢固掌握时态知识呢？笔者现在从以下几个方面谈谈如何进行时态教学。

一、教师语言须规范化

在课堂上，我们是知识的引领者。我们教育学生要规范地表达英语，那么自己更应注意语言表达规范化。语言作为传播的媒介，在教师授课或与学生情感交流时起着至关重要的作用，尤其在减轻学生的心理负担方面有一定的影响。规范和谐的语言，可让人赏心悦目，处于愉快的氛围中。在与学生交流中，教师需注意词句的正确使用，注意时态的不同用法。有些教师认为学生不懂一般过去时，所以在描述过去的某一件事时也采用一般现在时，这样的做法不利于学生正确使用语言。作为一名英语教师，应该从自己做起，规范自己的语言，说好每一句话，做学生学习英语的榜样。

二、趣味导入时态教学

英语课堂上，教师会采用多种形式对时态进行讲解。从课堂现象看，学生看似听懂了，但是从学生的语言表达来看，效果却不尽如人意。让学生在趣味中学习时态会使学生对知识有深刻的记忆。我们应开展多种活动，以趣味导入时态教学。

1.与生活实际相结合，力求更真实

教育离不开生活。英语时态教学与生活实际密切相关。在教学中，我们应将其与生活实际相结合，体现真实性。比如，在教学一般过去时这一时态时，教师与学生之间可以紧紧围绕过去发生的事或存在的状态展开交流，教师可以这样举例：“I was a student fourteen years ago，but now I’m a teacher.You’we re a little baby twelve years ago，but now you’re a student.”同时，教师呈现自己14年前与现在的照片，班上一名学生小时候以及现在的照片。接着，让学生了解一般过去时的用法，让学生围绕过去做过的事，各抒己见。学生畅所欲言，兴趣盎然。再如，在教学一般将来时这一时态时，笔者首先展示自己今年暑假的计划表，然后让学生紧紧围绕“be going to”讨论并制订自己的暑假计划，学习使用“be going to”句型。

2.与教学内容相结合，力求更生动

教师要围绕教学内容展开时态教学，让学生通过对文本内容的学习掌握时态的运用。教师可以借助多媒体辅助教学，向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。比如，牛津小学英语6B Unit6“Planning for the weekend”A 部分主要谈论的是为周末做计划。教师可以让学生通过多种形式的朗读、课文动画了解文章内容，让学生对文本人物的对话有深刻的印象，使其通过感受生动、形象的图文，学习一般将来时。

3.与教学活动相结合，力求更有趣

活动的情境是学生进入活动角色的背景和环境，若能正确、合理地创设情境，可让学生能够真正愉悦地投入活动之中，能正确地将活动向良好的方向发展下去，实现我们的课堂教学目标。教师在进行时态教学时，千万不能为了讲而讲，而要通过有趣的课堂活动让学生体验不同时态的不同用法。比如，教学现在进行时，笔者安排8名学生上台模拟小动物进行表演，比如“jump／run／fish／sing／dance”，其他学生边看他们的表演，边用现在进行 时 进 行 转 述 ：“They’re jumping.／They’re running.／They’re fishing.／They’re singing.／They’re dancing.”然后让学生跟着教师边做动作边说“I’m playing basketball.”“I’m playing the piano.”“I’m playing the violin……”学生觉得这样的活动很有趣，自然也乐意学习新时态。

三、经常复习所学时态

我们知道，知识是容易被遗忘的。古诗言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见复习的重要性。英语是一门语言学科，但它不同于汉语的是，英语不是我们的日常交际用语，我们平时都在用汉语进行交流，而英语用得少，很容易被遗忘。因此作为英语教师，不能就一个单词讲一个单词，看到一种时态讲一种时态，而要将学生所学的多种时态融于课堂教学之中，让学生反复说练，加深学生对知识的印象。

综上所述，我们在进行英语时态教学时，千万不能“满堂灌”，而要精心设计每一节课，让学生乐意学，学得牢，从而提高学生的英语学习能力，提高英语课堂的教学效率。