朱 峰

（吉林市第二十九中学 吉林吉林 132013）

试论如何提高中学物理习题课教学的有效性

朱 峰

（吉林市第二十九中学 吉林吉林 132013）

国家在实际发展过程中，已经将教育事业作为重点项目之一，不断的对教育教学进行改革，并且取得了较为良好的成绩，在一定程度上，可以有效提升国民素质，其中中学物理是尤为重要的，教师必须重视物理习题课教学的有效性，保证能够更好的提升教学效率，培养国家需要的物理人才。

中学物理 习题课 教学有效性

目前，中学物理习题课教学经常出现影响学生学习的问题，无法提升课堂教学的有效性，主要因为教师没有引进先进的教学技术，不能更好的创新自身教学方式，对中学学生物理素质的发展造成较为不利的影响。

一、学生学习有效性概述

在中学学生物理知识学习的过程中，其学习的有效性是较为重要的，相关教育专家认为，中学学生在自己头脑中构建学习概念，并且是一个新的学习概念，此时的概念是与教师的教学同步的，保证能够促进学生进行自主学习。因此，学生的学习是自主构建的过程，不仅可以提升学生的探索能力，还能促进学生自主研究、自主理解、创造能力的提升，为其发展奠定良好基础。

对于不同的学习过程，所产生的学习效果也是不同的，例如：在课堂教学中反复练习是有一定效果的，其效果就是能够有效提升学生的基本技能。探索性学习也有一定效果，其教学效果就是提高学生的思维层次。根据相关研究表明，操作练习可以提升学生的学习效率，可以培养学生的创新能力与实践能力，但是，却存在较多的负面影响，无法促进学生的长远发展。在中学物理教学过程中，一些物理教师一味的要求学生反复练习，坚持着熟能生巧的原则，虽然可以提升学生的基本技能，但是，过度的练习会增加学生的学习负担，无法激发学生的学习兴趣，对学生的发展造成阻碍性的影响。此类学习方式与现今所倡导的学习有效性相反，此时的学习有效性，就是能够更好的促进学生创新思维的形成。

我国教育专家在研究之后发现，探索性学习与自主性学习对学生创新思维的发展产生较为有利的影响，有效学习主要就是，学生能够自主学习、自主探究与自主研究，在一定程度上，能够有效提升学生的综合素质。在中学物理教学过程中，教师必须重视学生的学习活动，不断提升学生的自主学习与探究能力，保证学生能够在练习物理知识的同时，能够更好的提升教师的教学质量［1］。

有效学习在中学物理教学中的应用，具有以下五点特点：第一，感悟。也就是学生在学习过程中，可以在感悟的基础上提升自身的学习效率，“感悟”就是学生对过去生活的感受，是学生学习有效性的基础。一些教师在学习物理知识的过程中，不在乎学生的感受，教学方式较为僵化，这对学生造成了较为不利的影响。第二，思考。有效学习方式要求学生能够独立思考，传统的物理教学，教师只重视学生的操作性练习，导致学生的记忆受到严重负担，无法有效提升学习效率，这就要求中学教师能够创新自身教学方式，为学生的发展奠定基础。第三，活动，也就是将学生作为活动的主体，保证能够更好的与教师、同学进行交流，进而提升教学的有效性。第四，生成。学生在学习过程中，能够生成物理学习技能，保证物理专业素质的提升。第五，应用。就是在学生学会物理知识之后，能够更好的将知识应用在解题过程中，同时，还要将其利用在生活问题的解决中，进而提升学生学习的有效性［2］。

二、中学物理教学有效性提升策略

在中学物理教学过程中，教学有效性的提升是较为重要的，中学教师必须对其加以重视，保证不会出现影响其发展的问题。具体教学措施包括以下几点：

1.重视例题的选择

在中学物理教学过程中，教师要想更好的提升习题课教学的有效性，就要重视例题的选择，传统的物理例题选择是较难的，对学生而言，不仅不会提升学生的学习效率，还会起到反作用，不能有效增强学生的学习技能。因此，中学物理教师在选择例题的过程中，要降低其难度，保证能够循序渐进，培养学生举一反三的能力，为其发展奠定良好基础［3］。例如：在学生讲解中学物理动量守恒定律的过程中，为学生设置科学、合理的例题，保证能够有效提升学生学习的有效性，利用牛顿第二定律为学生讲解例题，以便于更好的提升学生的学习效率。同时，在学生学习中学物理知识的过程中，教师还要重视以前学习知识的整合，教授学生创造性知识，使学生的学习质量得以提升，为其发展奠定基础。

2.教授学生审题方法

审题是学生解题的首要任务，中学物理教师必须要重视学生的审题能力，保证学生能够更好的审题，为其解题能力的提升奠定基础。例如：在中学物理知识教学过程中，教师要求学生将光滑、亨利、匀速等关键词找出来，使学生能够理解物理习题的解答知识，掌握习题解答方式，创新教学模式，保证不会出现影响学生发展的问题［4］。

3.教授学生模型建立方式

中学物理教师在实际教学过程中，可以教授学生模型建立方式，主要因为物理模型的建立能够促使学生掌握物理概念，进而提升对物理知识的理解能力，保证形成较为良好的抽象思维模式，对其具有十分重要的意义。因此，中学物理教师可以教授学生物理质点模型的、理想气体模型的建立方式。例如：教师提出中学物理中子弹打木块的问题，然后教授学生建立模型，在本子上绘制相关模型［5］。

4.教授学生物理规律的掌握

在学生建立模型之后，教师还要教授学生怎样掌握物理规律，使学生能够充分的理解物理知识，列出物理方程式，然后对其进行解答。例如：在中学物理速度知识教学过程中，教师必须要将动量守恒方程式教授给学生，要求其在观察物体运动情况的基础上，列出相应的方程式，进而掌握物理规律。

结语

中学物理教师在教学过程中，必须重视习题课教学有效性的提升，保证能够更好的提升学生的解题能力，培养学生的自主创新、自主探索能力，同时，中学学校还要重视教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其可以更好的实施物理教学工作。

［1］张宏亮.论如何提高中学物理习题课教学的有效性［J］.中学物理（初中版），2016，34（4）：85.

［2］李品东.高中物理习题课教学有效性分析［J］.中学物理（高中版），2015，33（1）：57-58.

［3］高波.物理习题课的有效教学策略［J］.中学物理（高中版），2014，32（5）：20-21.

［4］梁秀英.拔出萝卜带出泥——习题课这样上更精彩［J］.中学物理（初中版），2012，30（11）：21-22.

［5］申天松.电功率习题课教学设计［J］.中学物理（初中版），2014，32（1）：64-65.