格桑央宗

（西藏日喀则市江孜县卡堆乡小学 西藏日喀则 857400）

小学数学教育与信息技术的整合有感

格桑央宗

（西藏日喀则市江孜县卡堆乡小学 西藏日喀则 857400）

传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。不断加大教育改革力度的过程中，信息技术在小学数学教育中的应用已经变得非常广泛，在一定程度上提高了小学生的学习兴趣，对于改变传统教学模式、促进小学数学教育方法不断创新有着重要影响。

小学数学教育 信息技术 整合

随着高新科技信息技术的不断推广和应用，小学数学教育中信息技术的应用范围变得越来越广，给小学数学教育与信息技术的整合提供了重要基础，对于促进我国小学数学教育不断改革有着重要影响。因此，不断促进小学数学教育与信息技术的整合，才能更好的提高小学生的素质水平，最终提高小学数学教育整体效果，是我国小学数学教育不断创新的重要保障。本文就小学数学教育与信息技术的整合进行概述，提出小学数学教育与信息技术的整合策略，以促进小学生各方面能力不断提高。

一、兴趣是最好的老师。

一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象。例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。由于是电脑画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解了知识的形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。

二、利用多媒体，激发学生的兴趣。

运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，是他们产生学习的动机。在我《数字与编码》一活动课时，从网络上搜集的有关编码的图片制作成一段影片，再加上效果和音乐，呈现在学生面前。这样激发了小学生的求知欲，使他们对数字与编码之间的联系充满了浓厚的好奇心。这样的引入激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确学习目的。

有些学生认为学习数学是一件很枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我们可以借助信息技术，网络媒体让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。在利用信息技术的时候，教师可以将教学内容投影到屏幕上，并在计算机的操作中添加各种色彩、音乐和图片等，可以大大提高学生的数学学习兴趣，从而促进小学数学教育内容更加丰富。目前，多媒体、PPT和Flash等是最常用的信息技术，学生可以在教师的引导下进行各种数学知识点的搜索、查询、利用和复习等，并更深层的理解课堂教学内容，对于增强小学生的自我表达能力、语言运用能力和逻辑思维能力等有着重要影响。与此同时，小学数学教育中信息技术的不断运用，使学生的学习过程得到不断优化，在为学生提供更多学习资源的时候，还为学生构建了一个自由发挥的学习平台，在一定程度上有利于培养学生的自主学习能力，最终大大提高小学数学教育水平、小学生学习成绩等目的。

三、转变教学模式，合理设置情境

目前，小学生的生活与学习基本上是联系在一起的，他们没有过多的接触社会，因此，思维能力在一定程度上会受到限制，使得部分小学生思考问题的方法比较传统，根本无法将数学问题与实际生活相结合，大大影响小学生综合素质能力提高。因此，在实践教学过程中，小学数学教育与信息技术的整合，必须快速转变教学模式，树立现代教学理念和观念，根据学生的实际学习情况和教学内容，合理的设置教学情境，才能将来自生活的问题与小学数学教育难点、重点结合在一起，最终充分发挥信息技术的作用，确保我国小学数学教育水平的不断提升。通常情况下，信息技术的合理应用主要是让比较抽象、难度较高的数学知识点变得更加形象、生动，从而便于学生理解和教师讲解，教师可以省去很多板书的时间，以充分提高小学数学教育课堂时间的利用效率，最终推动我国小学数学教育多元化发展。

四、信息技术的应用要讲求实效

信息技术与课程整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这并不意味着所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学，要做到教学内容与信息技术有机统一。该用则用，不该用就不要勉强，能用实物演示的，何必一定要制成三维动画？信息技术确实有许多优势，但其它常规媒体也不是一无是处。“尺有所短，寸有所长”。如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，教具学具的实物感受、空间结构功能等，信息技术手段不可能完全替代。有些教师甚至连板书也让计算机代劳，屏幕代替了黑板，教师只是操作员与画面讲解员的角色，教学失去了应有的鲜活与生动。所以，教师不要一味追求时髦，应根据教学需要选择合适的媒体，让信息技术和其它常规媒体有机配合，发挥最佳效益。