小学语文拼音教学中趣味教学法的运用

2015-03-01陈淑琳

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年35期

关键词：拼音字母趣味

陈淑琳

（江西省抚州市崇仁县第四小学江西抚州 344000）

小学语文拼音教学中趣味教学法的运用

陈淑琳

（江西省抚州市崇仁县第四小学江西抚州 344000）

拼音作为小学语文教学内容的重要部分，对小学生以后的语文学习拥有很大的影响力。本文对小学语文课堂中引入趣味教学法的必要性作了简要的分析，同时深入探讨了把其融入到拼音教学课堂中的有效方式。

小学语文拼音教学趣味教学法途径

为了改进传统的字母教学方式，增强课堂学习氛围，尊重小学生在课堂中的主体地位，可以通过把趣味性教学法融入小学语文拼音教学中达到其目的。通常情况下，为了遵循小学生身心发展的特征，可以选择使用游戏法、竞争法、儿歌法等等手段让趣味性贯穿于整个小学语文课堂之中。［1］

一、小学语文拼音课堂教学中语文引入趣味教学法的必要性

小学生初步接触到汉语拼音，对字母抱有极大的陌生感。而语文老师通常也是习惯性对学生使用灌输式教学方式，并且多数老师都是会让学生大量练习拼写、读说这样的方式加深对字母的掌握程度。长期以往，会让学生对字母产生疲劳心理，容易失去学习兴趣，更甚至是抗拒学习字母的心理。这样也就极容易影响学生的学习效率，延缓教师教学进度。因此，这种情况下引入趣味教学法，不但遵循了小学生身心发展规律，满足小学生对课堂趣味性的要求，让学生在愉快中获取知识。还能提升学生在拼音教学课堂中的参与度，提高老师的字母教学效率。所以，在拼音教学中融入趣味教学法显得极有必要。

二、小学语文拼音教学中实施趣味教学的途径

1.儿歌教学法

相对小学高年级学生而言，低年级学生面对新鲜事物更加具有好奇心与了解欲望。低年级学生活动好动，并且对直观生动的事物更容易产生较强的学习心理。因此，小学语文老师进行拼音教学时，可以引用儿歌这种类型的趣味教学方法。儿歌较强的节奏感、顺口的押韵、生动形象的画面感等等都能带让小学生充满兴趣，受到小学生的热烈欢迎。

比如，小学语文老师在教授学生“b”与“p”这两个拼音字母，由于这两个拼音字母的读法容易让人混淆，不太容易分辨。这种情况下，小学语文老师就可以引导学生通过编儿歌的方式学习拼音字母。就像这句儿歌“小姐姐，听广播，右下半圆bbb。小弟弟，爬山坡，右上半圆ppp”。类似于这种以歌谣的教学方式，可以帮助小学生认识汉语二十六个字母拼音之中某些形状或读音比较接近字母之间存在的异同点。通过儿歌之中的情景趣味帮助小学生强化对其的记忆，对防止小学生把字母记混淆起了很大的作用。语文老师在采用儿歌教授小学生学习拼音的时候，可以适当的加上一些与儿歌相搭配的动作，让学生一边唱儿歌拼音一边比划动作。这样有利于增强课堂上的学习氛围，容易让学生对拼音学习产生兴趣，使学生在快乐中学习到汉语拼音。［2］

2.游戏教学法

在语文课堂中合理融入一些相关的游戏，不但能够有效提升课堂的有趣性，还能增强学生在课堂上的参与感。小学低年级学生正处于玩心比较大的年纪，对游戏拥有很强的兴趣。所以，小学语文老师结合所要教学的拼音汉语字母，用游戏的方式实现教学活动，满足了小学生身心发展的规律。小学生在游戏中接受知识、在轻松而充满趣味的环境中接受知识都有利于提升其学习效率。

比如，小学语文老师根据可以根据所小学的拼音字母“b”、“p”、“m”、“n”等之类的，选择“欢欢喜喜蹦蹦跳”这个游戏。首先课前用较硬的纸片制作出下节课所要教学的字母，然后在课堂中给学生讲述游戏规则后，小学语文老师就可以让学生上台随意抽取一张字母牌。学生把抽取的字母举起来，语文老师念出某一个字母，拿着这个字母的学生就要跳一下。其余在座位上的同学做裁判，看见讲台上被念到字母没有跳的同学就指出来并帮其纠正。如此一来，让小学生在充满乐趣的游戏过程中逐渐加深对于字母的熟悉程度与掌握程度。不仅增强课堂的趣味，让小学生有兴趣的学习知识，还提升了学生的课堂参与感，充分发挥小学生的主体作用。

3.竞争法

大多数小学生都带着一点好胜心理，因此合理采取竞争的方式可以增强字母教学过程中的趣味，实现在小学字母教学中融入趣味教学法的目的。比如，小学语文老师在进行字母教学时，可以先把班级学生根据情况划分为几个小组，让小组成员轮流当小组组长。让后老师根据字母拼音提出各种问题，要求每个小组对应的小组长进行回答。那个小组回答正确就加一分或错误就扣一分，把分数累积起来。在小组长回答不出问题时，该小组的其余成员可以补充作答，补充作答分数可极为0.5分。最终评选出最优秀的小组，并给予特定的笔、本子之类对学习有所帮助的特殊奖品。不但让小学生享受到学习汉语拼音字母带来的成就感，还让小学生在充满竞争趣味的环境中进一步掌握字母知识。最终激发小学生对字母的学习兴趣，提升学习效率。