高中化学教学中有机化学教学方法探究

2015-03-01郑文种

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年35期

关键词：广丰高中化学教学方式

郑文种

（江西省广丰中学江西广丰334600）

高中化学教学中有机化学教学方法探究

郑文种

（江西省广丰中学江西广丰334600）

有机化学是高中化学教学中的重点内容，教师教授过程中，应注意方法的选用，提升自身教学效率。本文简要分析了目前有机化学教学中存在的问题，同时提出引用多媒体、开展探究式学习两种方式，以期为高中化学教师提供参考。

高中有机化学教学方式

有机化学是高中化学知识点中的重点，同时也是难点。有机化学内容基本占据了高中化学教材总体内容的四分之一，高考试卷当中，多道试题都涉及了有机化学的内容。因此，有机化学对学生来说，极为重要。教师在开展教学过程中，应注重多种教学方式的使用，从而提高自身教学效率以及学生化学成绩。［1］

一、目前有机化学教学中存在的问题

1.教师教学方式不丰富

大部分教师认为，所谓教学，便是将知识点教授给学生，而忽略了学生学习过程中，个人的情感。大部分教师往往将学生当作学习的机器，将知识点灌输给学生，使得学生逐渐丧失了学习兴趣，学习效率也随之降低。教师开展教学时，忽略了学生学习的主动性，强行将课程内容呆板抽象地教授给学生，学生不仅难以接受，久而久之，还会产生厌学心理，学习成绩也会随之下滑。

2.学生承受大量压力

有机化学知识较为抽象、复杂，学生难以短时间理解，部分学生在学习过程中便会产生焦躁的情绪。且高考的压力令学生极为紧张，学习效率也有所降低。然而，大部分教师依旧按照传统教学方式开展教学，使得学生承受了较大压力，学习过程中也会产生烦躁心理，学习成绩自然不理想。

二、高中化学有机化学的具体教学方法

1.引用多媒体开展教学

相比无机化学，有机化学的学习难度更大。因为有机化学的学习内容中涉及有机物的物质结构，部分物质结构属于三维结构。这便需学生具备一定的空间立体思维以及想象力。然而实际上，部分学生并不具备这一能力。除此以外，有机化学的学习内容中，还存在较为复杂的反应机理以及反应方程式。上述有机化学知识内容都需要学生花费较多时间与精力进行理解、消化。然而，大部分教师受教学时间的限制，只能通过口述为学生进行讲解，导致学生无法完全理解教师的意思。教师如开展教学过程时应用多媒体技术，则能够为学生直观形象地展示有机物的物质结构，还可以为学生展示化学反应机理以及反应过程，加深学生对知识点的印象。

教师讲解化合物成键过程中，便可通过多媒体技术向学生讲解相关知识。如向学生演示碳、氢、氧以及氮等多个化学元素通过怎样的连接方式形成有机化合物。教师可于课前制作一段多媒体视频，利用带有四个孔的红球表示碳原子，带有三个孔的绿球表示氮原子，带有两个孔的篮球表示氧原子，带有一个空的白球表示氢原子，细长的圆柱状物体表示键。之后，教师向学生讲解氧原子、氮原子、氢原子以及碳原子分别可以连接键的数量，利用视频中圆柱与球体之间的连接，向学生演示有机物的成键原理。以甲烷为例，教师借助多媒体演示，向表示碳原子的红球插入四根圆柱体，之后将四个白球连在圆柱之上，此时便形成了四个碳——氢键，进而形成甲烷的分子。同理，教师还可演示乙烷、甲醇等有机物。学生直观地观看了有机物的成键过程，对该部分知识点的理解自然会加深。不仅如此，多媒体技术的运用也会激发学生学习兴趣，使得学生学习效率相应提高。

2.开展探究式学习

不同于无机化学的学习，有机化学的学习内容更为复杂多样，学生无法依靠记忆与单纯地背诵理解有机化学内容。学生学习有机化学时，需深入了解有机物结构、有机物反应机理以及官能团的性质。故而，学生除了背诵知识点外，还需学会主动思考。传统教学方式下，学生只会被动接受知识，无法形成自身思考。为此，教师需引导学生进行探究式学习，要求学生在学习过程中处于思考的状态，提高学生的课堂参与度，积极参与课堂学习当中。教师可适时在课堂中进行实验，引导学生对实验过程进行思考，借助对有机物反应以及性质的研究，自有机物结构方面认识知识点。这样能够使学生形成独立的思考，也培养了学生解决问题的能力。

大部分教师讲解酸与醇的酯化反应时，往往会单纯地向学生讲授教材中的知识点，教授学生酸与醇在反应过程中会将一个水脱出，形成了酯。而水是由酸供应了一个羟基，醇供应了一个氧，两者相结合而成。然而教师这样向学生进行教学，学生难免会产生疑问，即为什么不可以是由酸供应氢，而由醇供应羟基？教师如不为学生解答，学生的知识体系便会存在漏洞。为此，教师开展教学过程中可向学生提出问题：能否由酸供应氢，而由醇供应羟基？引导学生进行探究，要求学生提出验证方式。学生通过自身探索得出答案，不仅可以解答自身的疑问，同时也能加深对该部分知识点的理解，有助于培养学生的科学精神。