□卢梅

在语文教学中培养学生的创新精神和实践能力

□卢梅

语文教学应注重培养学生的创新精神和实践能力，通过实施新的学习方式，培养学生思维的创造性和勤于思考的习惯。

学习方式；创造性；培养

培养创新精神与实践能力是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。那么如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力呢？我在教学中作了如下尝试。

一、积极实施新的学习方式

现代教学不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知。在“接受学习中”学生得到的是“接受”本领，在“探求”中，不但事物的“真相、性质、规律”等知识可以获取，而且在“探求”中自然也就学会了“求知”。要改变原有的单纯接受的学习方式，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习和活动中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发学生探索和创新的积极欲望。

二、培养学生思维的创造性

创造力的核心就是创造思维。所谓创造思维，就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。创造思维具有多种层次。对于学生来说，不能要求他们所进行的创造思维，能够对社会的发展起到巨大的推动作用；也不能要求他们所进行的创造思维，在生产和生活方面必须具有实际意义；只要他们进行的思考，对他本人来说是前所未有的，这就可以了。

1、多向思维训练。所谓多向思维训练，就是训练学生多方向，多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种认识，寻求解决一个问题的多种方法。进行多向思维训练的目的，是培养学生在短时间内产生多种可行思路的能力。进行此种训练，不能满足于已经找到了某种答案，而要在此基础上，继续寻求新的答案，直到想尽为止。例如：我在《白杨礼赞》一文的教学过程中，为了更好的理解课文，要求学生从不同角度，不同方面去剖析，我还进行了知识的拓展，假如让我们写类似的文章，你会怎样写。有的同学说，我赞美小草；有的同学说，我讴歌鲜花等等。学生的思路一经打开，表达就会具有一定的创造性。

2、变向思维。变向思维训练，就是训练学生变方向、变角度、变途径地思考问题，改变思路，摆脱思维常规，寻求新的认识。变向思维训练的目的，是培养学生摆脱思维定势影响的能力。进行此种训练，其关键是引导学生跳出通常的思考范围，改变通常的思维方式，重在求“变”。

三、实行问题性教学，培养学生勤于思考的习惯

即通过问题性教学，培养学生自己去发现问题，乐于解决问题的习惯。

1、培养发现问题的习惯。短篇小说《七根火柴》的主人公是谁？传统教学方法是通过老师讲述：“同学们注意，本文主人公不要搞错，是无名战士，不是卢进勇，因为……”。而问题性教学给学生的是一个问题——“小说以刻画人物形象为中心，本文刻画的主人公是谁？”前一种教法，学生只要记住就行，后一种教法学生必须通读全文，反复思考，并弄清写卢进勇的篇幅大于写无名战士，按通常情况主人公应是卢进勇。但卢进勇这个人物是起铺垫作用，通过这个人物衬托无名战士的行动。这样做学生思维得到锻炼，采取的是启发性学习。学生不依赖教师，自已去发现问题，发现问题的习惯就会逐步形成。

2、培养注重学习过程的习惯。问题性教学的实施，把教学从重结果转移到重学习过程方面来。重学习过程的立足点放在学习过程的优化上，着力培养学生对学习的积极态度，具有主动探索的心向，能运用自己的思考，分析学习情境，重学习材料的组合。

3、培养乐于解决问题的习惯。问题性教学，把教学变成提出、分析、解决问题的过程。学生在这个过程中得到锻练，解决问题的能力得到强化，一些教师没有讲述的文章，通过学生自己的思考，都能得出正确的结论。学生看到自已的进步，获得一次次成功，自然乐于从事这项活动。

（作者单位：安徽省蒙城县教师进修学校）

[责编三好]