闫 雪

（吉林省双辽市教育局 吉林双辽 136100）

浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性

闫 雪

（吉林省双辽市教育局 吉林双辽 136100）

幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教育中，德占据首位，育人为本，德育为先．我们应对幼儿进行适时适度的德育教育，创造优良环境，给幼儿潜移默化的影响，为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。

幼儿园 德育 重要性

一、幼儿德育的认识教育

德育教育的首要问题是发展孩子关于道德情感方面的认识。现如今，独生子女是一个社会现象，每一个家庭几个大人用着无尽的爱培育着一个孩子。按理说，用爱浇灌长大的“花朵”，更应该懂得如何爱别人、爱社会。然而恰恰相反，情感淡漠却成了当今独生子女的时代同病。为什么会出现这种令人疑惑的现象呢？我认为问题就出现在幼儿德育教育的认识上。我们只是一味的给予孩子爱，却忽略了孩子对爱的实践！每个人都知道只有通过爱的实践才会真正体会爱的真谛，才能真正懂得如何爱别人、爱社会。也就是说，我们没有对孩子进行道德情感方面的培养与教育，所以，他们在道德情感方面的认识上是空白的。爱该当怎样给予，也就是如何发展幼儿德育教育道德情感方面的培养与教育。适当时我们要爱孩子，保护他的自尊心，给他自信心；但同时我们也要给他们爱别人和社会的机会。

二、幼儿德育的情感教育

幼儿德育教育要从情感教育入手。幼儿时期是人的思想、性格形成的关键时期，有关专家以为，人在幼儿阶段的可塑性最大，判定好与坏、善与恶的一些形象概念，就是在这一阶段初步形成的。而教师则是幼儿最直接，最重要的引路人，在幼儿眼中，我们教师就是学习、效仿的榜样。从这个意议上讲，教师构成了幼儿思想道德的主力军。因此我们教师要热爱幼儿、言传身教，为人师表，以高尚的情操引导幼儿全面发展。我们充满爱心及良好的品质，让孩子感受到，让孩子从情感上接受我们，然后孩子才会接受我们的教育，才会“亲其师，信其道。”

平时与孩子们相处时，我会非常有礼貌的与孩子的家人问好，请求孩子帮忙时，我会说谢谢等等。因此我作为文明、知心的朋友，孩子们都会耐心的听我的教导。我们班的阳阳，他性格有点内向，平时与小朋友之间关系不错，有一次有段时间他有些反常，得到的表扬少了，还会听到阳阳的小报告。有天上数学课，阳阳的同桌说：“老师，阳阳占那么大的地方，我都没有地方了。”我看到阳阳觉得有些委屈，还想哭，说了一句“帮帮身边的朋友吧！”阳阳没有再霸占。我却觉得他心里有秘密。下课后，阳阳在自己玩，我走到他身边问他奥特曼的故事，他说的很好，之后我将话题转到谈心，阳阳告诉我：“前几天小朋友把我的玩具弄坏了，后来我就不和他们玩了，他们说我小气也不和我玩了。”“那你怎么没有告诉老师呢？”我问。“休息时间到了！”阳阳对我说，我觉得阳阳是个很懂得尊重公共时间的孩子，与小朋友的关系变僵原来是有苦衷的，所以才发展成现在的不合作。我告诉阳阳，其实玩具是会修好的。以后和小朋友玩得时候可以先和小朋友说要呵护玩具。阳阳点点头，我告诉他，以后遇到解决不了得事情，可以告诉老师，老师和你是好朋友，也请阳阳答应我，做小朋友的好伙伴，多帮助他们，他开心的答应了！随后我邀请了许多小朋友和阳阳玩，这时的阳阳显得无比快乐。从这以后，阳阳把我当成了他的好朋友，有什么事情都告诉我。而从这件事上，使我深刻的体会到情感教育在道德教育中的地位真的是举足轻重！这种个别交谈能很好的保护孩子的自尊心，安静的避开人群与噪音的环境，他们更容易并且乐意接受老师的建议。如果在交谈的过程中能更好的赋予孩子主动权，那么效果就会更好，孩子对和老师商讨出来的方法更乐于付诸行动。这样更能增加同学之间的友好合作，也能促进幼儿之间道德情感的提高，如果我们用过去流于形式的道德教育，命令孩子做或不做，那将在孩子一尘不染的心灵里种下的不是亲和而将是不合作、武断、专横等种子，而这样的品德并且会影响孩子的一生。

三、幼儿德育的养成教育

1．寓德育于幼儿一日活动中，做到坚持不懈。

（1）教育幼儿文明团结、礼貌待人

为培养孩子爱的情感，让他们学会“关爱”他人，懂得感恩，我们将思想道德工作渗透到幼儿一日生活当中，每时每刻对他们进行教育：从幼儿早晨进园开始，教幼儿使用礼貌用语问好;晨间活动时，各班都对幼儿进行德育十分钟教育;在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水;区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作;户外活动前，领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等，增强幼儿文明意识，久而久之，“请、谢谢、对不起、不用谢”等文明用语已被幼儿常挂嘴边，打架、骂人的现象少了，乐于助人的现象却随处可见。

（2）教育幼儿互相谦让，团结友爱

幼儿大多以我为中心，对事有特别强烈的占有欲和好奇心，教师必须有目的、有计划地组织开展丰富多彩的活动，为幼儿提供与他人团结协作的机会，如：在课外，组织幼儿做游戏丢手绢、贴鼻子、贴壁等，在教学中鼓励幼儿互帮互助，从同伴中挑选自己最信任的人担任自己的“小老师”或竞争对手;课堂上组织幼儿分角色表演，让幼儿在特定的情景中往辨别、体验、理解他人存在的情感，对于幼儿之间的矛盾纠纷，放手让幼儿自己发现题目、解决题目，从而让幼儿熟悉到合作谦让，团结友爱，保持良好的同伴关系。

2．对幼儿的德育教育，应做到因材施教。

幼儿是来自不同的家庭，不同的家庭造就了孩子不同个性品质。如自私、爱发脾气、任性、固执、听不得批评、打人、不懂得向别人道歉、不爱惜公物……。而幼儿期是可塑性较强的时期，良好的行为习惯的培养，需要老师因人施教的纠正和引导，加之幼儿年龄上得差异，使用的教育方法就不能千篇一律了。对那些在日常生活的各方面均表现出聪明、灵活、能力发展水平均衡但很顽皮的幼儿，采取正面引导，效果会更好。若引导不当就比其他幼儿教育更困难，因此，教师要分析好孩子的特点，研究适合的教育方法，才能取得很好的教育效果。老师要做有心人，及时抓住孩子的细微言行进行教育，使孩子“学一点知识、懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。

总之，人的品质就像河流一样、需要点滴积累，幼儿时期的德育教育，是人生长河的源头，所谓“不积跬步无以成千里；不及小流无以成江海”，幼儿良好品质的形成，需要我们每一个教育工作者从点滴做起，从幼儿的每一件小事做起，持之以恒，坚持不懈，只有这样才能为孩子今后的人生奠定坚实的基石！