富晓霞

（新疆玛纳斯县第一中学 新疆昌吉 831200）

高一年级语文教学如何做到合理衔接

富晓霞

（新疆玛纳斯县第一中学 新疆昌吉 831200）

一、高一语文课程的教学目标

新课程标准将发展学生的审美、探究、应用三大能力视为语文课程的基本任务，这一任务在高一必修课程目标中已经得到强化。在教学实践中，高中语文教师要倡导培养学生自主探究能力，学生在自主、合作、探究的学习过程中，探讨的范围必然会延伸到文本以外。这时，如何把握文本与外延之间的关系，就是值得教师思考的一个问题了。如果架空文本，无节制的外延，就忽视了文本的深度。

如此一来学生就难以把主要精力放在书面语言的学习上，难以领会教材中在不同时空结构间的交流中发展起来的语言。教材也难以使学生掌握更丰富的书面语言及其表现形式，因此，在对高一教材的教学处理上，“增”不是随意的拓展延伸，应该是立足于文本的、严谨的拓展。

二、高一语文的教学情况

现有高中语文教材必修共五册，在高二上学期的前半段基本上就要结束必修课程五本教材的教学，也就是半个学期教完一册。比起初中的的教材，教学进度加快，教学难度增强，尤其是古文阅读鉴赏的要求比起之前有着根本性质的差异。如果采用“小步快跑”的方法，把课文一篇不拉地教过去，必然造成平均用力，文本阅读不深不透的问题。为了赶进度而丧失阅读的深度与精度，同时也剥夺了学生独立阅读能力的发展机会，忽略了学生个性化的阅读。可见，高一教师在语文教材教学上要有进行一定的取舍，是课时限制下的必然选择。

我以必修一为例，分析课内讲授篇目如何取舍。

以第一册第三单元为例，该单元是散文，人文主题是品人与品文。篇目为：第七课《记念刘和珍君》、第八课《小狗包弟》、第九课《记梁任公先生的一次演讲》。教师重点讲完《记念刘和珍君》中刘和珍的品质，《小狗包弟》中作者巴金在文中体现出一个知识分子的良知与自省。然后，我们就可以指导学生，在课后将品文与品人运用到《记梁任公先生的一次演讲》中，去探究文中刻画的梁启超在演讲中体现的对古典诗词的热爱与投入，梁启超的性格、气质和修养。

教师的任务是为学生选择典型的、深刻的课文，并引导学生深入思考。要“用”好教材引导学生走完上述过程，取舍是必须且必要的。

三、高一新生在学习过程中产生的问题

从这半学期语文学习的情况来看，高一部分学生的阅读面较狭窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，这其中的原因可能有几个：

1．阅读面较窄。学校来自农村的学生较多，从小看课外书的机会不多，由于缺乏家长的指导，中外名著看得较少，名家作品几乎不接触。

2．阅读能力相对较差。部分学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。

3．表达能力不够理想。高一刚开始，学生难以适应较难的理科学习，于是把大量时间放在做理科练习上，而忽视了语文练习，省略了阅读题及语言文字运用的能力训练。

4．受二十一世纪网络时代的影响，学生提笔忘字的现象非常严重，词汇量严重不足。

我在语文教学实践中，深刻体会到如何扩大学生的阅读量，这是高一教学的难题，如何在学生有限的学习时间里让语文阅读占有一席之地，是高一语文教学必需解决的问题。

四、解决之道

针对高一学生的实际学习情况，我设定高一阶段的语文教学设想和做法，目的是查漏补缺，帮助高一新生迅速适应高中的语文教材，改变学习观念和学习习惯。

1．补基础。一个月利用一些课时把学生的语文基础知识补上，尤其是古文的阅读理解，对古今异义词类活用特殊句式等知识要点要讲透，力求学生能能理解运用。关于新的知识点的训练量要加强，比如诗歌鉴赏，多安排一些习题，做专题训练，尽量衔接高考，让学生关注高中的语文学习，明白语文学习是有一定难度的，从内心重视语文学习。

2．语文教师要坚持集体备课，统一单元目标，在集思广益的基础之上，鼓励教师的个性教学。对于知识点在集体备课时一定要细致，不能含糊；单元教学重点要明确，统一。

3．在教研学习，要取长补短，多学习，多听课，了解掌握一些先进的教学手段。每个教师都有他擅长的地方，我们可以从中受到启发，有所收益。有经验的老师，根据教学内容和学生实际控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛。这种做法值得借鉴。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如《大雁河，我的保姆》这篇课文中，朗读语速轻快，能使学生体会作者在保姆大雁河家生活的轻松和与大雁河的亲切。缓慢的语调一般表现大雁河一生的不幸以及对失去大雁河沉郁、悲哀、沉痛，表现对大雁河的死的崇敬、悲哀之情。这样一来，快慢交替、急慢相间，能渲染出与课文内容相吻合的富于变化的课堂气氛；音乐般的节奏，使学生产生情绪情感上的模仿，从而大大增强接受效果。断续得当。一堂课中教师利用教学的“空白”艺术，有意的设置一些插曲，暂停原先的教学步骤和思路，也可以收到“此时无声胜有声”的效果。如在教《声声慢》这首词时，在教学中适当的断续，给学生留出一块回味的余地，教学效果会更好。

4．根据学生实际和校内实际来开展语文研究性学习。在高一“梳理与探究”的专项学习中突出《优美的汉字》《奇妙的对联》，既激发学生学习语文的兴趣，也衔接了高考有关对偶修辞手法的运用。在“名著导读”的学习中，对《论语》进行了细致的解读，力求提升学生的文言文阅读理解能力。

5．在阅读教学中，既要讲究教法，又要讲究学法指导，后者尤其重要。古人的圈点批注是一种阅读即兴体验，不烦把它用在小说散文的阅读教学中，正如我手写我心，鼓励孩子写出自己的阅读体验，一则拓展学生思维广度，二则加深学生对语言文字的悟性，真正喜欢阅读喜欢语文。

6．强化训练学生的口头表达能力。多开展一些训练口语的语文活动，特别是课堂上的主动发言，表达自己的想法，从而使书面表达有所进步。诸如周记随笔，课前三分钟讲话，一节课的专题口语游戏等等，有时可以借鉴一些媒体栏目做法，多一些课内知识小竞赛，使得学生发现，无论课内还是课外，语文都有它独特的魅力。如讲授《三块钱国币》时，让学生表演课本剧，激活了学生主动学习的兴趣与热情，学生产生了主动探究课文的积极性，爆发了创造的火花。这堂课成功在于教师的主导作用，体现在帮助产生一种以真实、尊重和理解为特征的课堂上。学生在喜爱的时尚活动中，在一种宽松，宽容、民主、友善的教学环境里，人人参与，从僵化走向灵活，从被动学习走向变化过程的主动学习。教学《琵琶行》学会描写音乐的方法，利用学生资源，让一位音乐有特长的学生为全班同学弹奏古筝曲《渔舟唱晚》，先介绍曲意，仔细观察演奏者的表现，体会现场氛围，再听同学弹奏曲子，学生沉浸在音乐的美妙之中，结束后很快写出了《古筝行》，当堂交流诵读，课堂情趣横生，学生积极性空前高涨。