张晶晶

（南京市玄武高级中学 体育组 江苏南京 210018）

中学体育教学运用分组教学模式的研究

张晶晶

（南京市玄武高级中学 体育组 江苏南京 210018）

体育教育关系着学生的身体素质，是素质教育中的重要组成部分，体育教学是现代中学教育的重要环节。现阶段中学生普遍的身体素质较差，采用分组教学可以提升学生参加体育锻炼的积极性，从而提升身体素养，为文化学习奠定基础。

分组教学是一种全新的教学模式，教师在教学的过程中根据学生的性别、学习能力、兴趣等方面的差异将学生分为不同的学习小组，针对每个小组的特点采用针对性的教学方法。分组教学很好地适应了素质教育的要求，特别是中学的体育教学，很多中学生对体育锻炼兴趣不高，或是由于身体素质差异等使得统一化的体育教学效果较差，部分学生不重视体育锻炼，体育教学设施不充足，在这样的教学背景下，分组教学可以促使学生更加全面的了解并认识体育，明确体育知识学习的重要意义，提高中学体育教学的质量。

案例过程（一）

在进行“广播体操5-8节”教学的过程中，首先采用传统教学模式进行教学，由老师带领学生共同学习。但是，当课程进行了20分钟左右时，仍有大部分学生并没能领会学习体操的有效方法，动作生硬、呆板。并且很多同学表示这样的联系模式比较累，没有新意。因此后半节课对采用分组模式进行教学，选出5名体操做的比较好的同学担任组长，由组长带领组员共同学习，老师在一旁担任指导的角色，为同学们的体操动作进行规范性指导。并告诉学生在课堂结束的前5分钟进行了小组比赛。后半节课中，学生的学习热情十分高涨，与老师互动非常积极。并且很多同学说希望下次上课时还能以同样的方式上课。

案例过程（二）

在进行“立定跳远”的教学过程中，通过前十五分钟的教学和观察，发现有的同学虽然个头很高但是肢体协调性不足，跳远距离不长。但是另外一些同学虽然在身高上不占优势，但是他们的肢体协调性比较好，动作也比较轻盈灵活，因此跳远成绩反而更好。此时教师说“同学们，立定跳远的基本方法大家都掌握了吗”，同学回答“掌握了”。教师说“那咱们接下来选出两组进行跳远比赛吧，第一次由老师选定组员，第二次同学们来定。”同学们纷纷表示同意。于是，老师按之前观察的结果选定了相应的参赛组员。两组比赛结束后，同学们很快就发现了其中的差异，但是很多同学并不理解出现这种距离差异的原因。此时老师让跳远能力较弱的一组观看跳远能力较强的一组同学在跳远过程中，其身体形态、摆臂、跳跃的姿势。同学们很快的领悟了其中的要领，经过反复的练习，其跳远的距离与之前相比进步较大。

案例（三）

在某节自由活动课堂上，教师让学生根据自己的爱好和兴趣选择本节课想要参加的活动，选择内容包括羽毛球、篮球、乒乓球、足球。很快，学生就根据自己的爱好完成了分组，在接下来的活动中，教师通过观察发现，每组的学生都有不同的特点，比如有些同学弹跳性强、有些同学灵活度高。教师通过所观察的结果发现每个学生都有自己所擅长的领域，并以此为根据对期末体育成绩评定的标准进行了相应的调节。将新标准与同学们分享之后，学生参与体育活动的热情明显提升，对待体育课的态度也更加认真。

教学反思

1．分组教学的益处

首先，分组教学能够针对不同的学习小组采用不同的教学方法，能够保证体育教学的整体质量，中学生的身体素质差别较大，有些学生的身体素质较弱而有些很强，比如，在立定跳远一课的教学中，发现有些同学的弹跳力比较好适合跳远，但是有些同学的耐力好适合长跑，如果采用同样的教学内容和评价体系，难以让学生发挥自己的特长。分组教学能够针学生得到充分的锻炼，从而增强体质，提高体育教学的质量。其次分组教学能够让教师选择与学生身体相适应的教学内容，强度适宜可以让学生根据自己的身体特点进行的锻炼，教学时间充足。在教学内容和锻炼强度均适宜的情况下，学生对于体育教学的态度也会转变，能够与教师配合，师生之间的沟通交流也能够保证教学的质量。其三是提升学生的参与积极性，分组教学的模式下教师在安排教学内容时能够兼顾到学生的兴趣，例如一节课上，教师可以分组不同的教学小组（羽毛球小组、短跑小组等）让学生自愿选择，学生在兴趣的引导下会极大的提升锻炼的积极性，这样的教学模式可以让学生主动参与到教学中，从而提升体育教学的质量。

2．分组教学应用于体育教学的有效方法

（1）根据学生的身体素质进行分组

在传统的中学体育教学中，主要采用统一的教学内容和方法，这种方法难以兼顾每一名同学的身体素质。学生的身体素质状态和锻炼能力都存在着差异，一些运动天赋比较好的学生就会锻炼较好，而身体素质较差的同学长时间的成绩落后导致对自己的体育锻炼失去信心，因此教师在进行体育教学时，要充分尊重学生的实际身体素质情况。比如在短跑项目的教学中，教师可以根据学生的跑步耐力进行分组，让成绩相似的学生进行同组学习和比赛，学生的实力相当就会让学生有努力竞争的积极性，这样学生对于体育锻炼的兴趣和积极性也会增加。体育本身就带有竞技性，通过这样的分组教学，能够让学生在锻炼中提升耐力，同时加强了学生的身体素质。

（2）根据学生的兴趣进行分组

很多教学项目不受学生欢迎，但是属于体育教学中的重要内容，这时就需要教师去激发学生的兴趣，对学生的个体化差异多加关注，从而让学生都参与到体育锻炼中。比如在球类的学习中，有些学生喜欢篮球，有些学生喜欢排球，这样教师就可以根据学生的兴趣进行分组，让学生自主选择喜欢的学习项目。针对同一个兴趣小组，学生也存在着一定的差异，比如排球学习小组，教师可以根据学生的基础情况分为基础组和熟练组，基础组要在教师的指导下进行学习以免受伤，而熟练组教师可以制定一个目标让学生去挑战完成。采用这样的教学方法，所有的学生都能够参与到排球的学习中，掌握排球的技术动作，教师的教学任务也可以高质量的完成。

（3）根据比赛的内容

体育锻炼带有一定的竞技性，想要提升体育教学的重要途径就是在教学中设置一些比赛项目，在比赛中教师可以检查学生的锻炼程度，同时学生在比赛中能够激发竞争意识和参与热情。比如在短跑课程上，教师可以设置短跑接力赛，将身体素质相似的学生进行分组竞赛，在这样的比赛教学中，既能够提升学生的参与意识，还可以培养学生的团队合作意识。教师要根据不同的分组模式安排不同的竞赛，选择难度适宜的比赛内容，并且做好比赛的安全措施，从而让分组教学更加安全、有效。教师在比赛中要扮演裁判和指导者的角色，让学生感觉到公平性和竞技性，通过这样的分组竞赛，让学生更好的体会到体育锻炼的精神，从而参加体育锻炼的热情更高。

（4）科学设计分组教学的内容

在体育教学中，教师开展教学的首要目标是完成基本教学任务，教师在教学的过程中要科学的进行分组，从而弥补现阶段教育中存在的问题。比如短跑的教学中，可以采取“游戏”的形式开展教学活动，设置游戏场景，将学生分为两组，一组是“游击组”，一组为“逃脱组”，限定一个游戏场景，“逃脱组”在限定的区域内可以自由活动，当“逃脱组”离开了限定的区域内，“游击组”可以进行定人的追赶，当碰触到“逃脱组”后，“逃脱组”的人就要原地站立停止，只有当“逃脱组”的人员碰触后可以再次活动，从而进入到安全的区域。通过这样的分组方式，可以提升学生参与的积极性，同时还能够实现科学的分组教学。教师在进行安排的时候要根据教学任务和学生的心理特点进行科学分组，从而提升教学的效果。

在中学体育教学中，采用分组教学能够让学生根据自己的兴趣特点、身体状态选择合适的教学内容，既能够提升学生的锻炼积极性，还能够保证体育教学的效果，在中学的体育教学中，教师要充分的利用分组教学的优势，让学生选择自己喜爱的项目进行锻炼和学习，使中学体育教学的质量得以保障。