胡安福

（云南省昭通市镇雄县泼机镇泼机中心小学 云南昭通 657201）

随文练笔在小学语文习作教学中的应用

胡安福

（云南省昭通市镇雄县泼机镇泼机中心小学 云南昭通 657201）

随文练笔是小学语文教学中的重要训练手段与方法，本文从随文练笔重要性入手分析，阐述了其对小学生积累知识、写作技巧、丰富自身体验的重要意义，介绍了随文练笔过程中应当注意的的事项及应把握的基本原则，最后论述了随文练笔如何更好开展的应用策略，为提升小学生的修辞、写作技法、文章结构与问题选择、题目与整体构思提出了具体的建议。

随文练笔 小学语文 习作教学

一、随文练笔的重要性分析

随文练笔，顾名思义，就是在语文教学过程中，通过课文教材的学习，实现优美的段落语句、修辞手法、表达方式，甚至小到标点符号的经典运用等，在带领学生认真学习并掌握之后，将其应用到写作之中的训练方法。随文练笔一直是语文教学过程中最为重要的方法之一，对学习并增长语文知识具有很重要的意义。［1］

1．情境性高且内容精悍

课文学习的重要语言点与写作、表达技巧，可以通过随文练笔进行加强，加深印象，并进行熟练应用与练习。随文练笔篇幅较小，一般通过学生感兴趣的话题作为切入，通过小篇幅的写作来应用所学知识，较短的写作篇幅不会给学生带来较大的负担，学生在语文学习训练过程中，对这种简单的写作训练不会产生排斥心里，甚至会对其精炼的内容产生浓厚的写作兴趣。［2］

2．利于作文写作技巧与创新灵感的培养

随文练笔通过日积月累的训练，不断练习段落写作、修辞表达、中心思想与主观情感的表述、文章结构的安排技巧等等，使得小学生的语文知识不断累积，有效提升小学生写作能力。同时在深厚的知识与技巧积累的背景下，对小学生作文创新能力与写作习惯的帮助巨大，激发学生的写作灵感，帮助小学生写出技巧运用得当，结构安排合理，文章构思巧妙的高水平作文。

3．丰富学生体验与感受

随文练笔通过不同小段落的写作话题以及日积月累的训练，使得学生在课文学习之外，更多的思考分析热点话题，将自身的思考过程加工整理，结合所学文法与技巧，表达观点与看法。这一过程丰富了小学生的问题思考与构思解决的体验与感受，拓展了知识宽度，通过随文练笔实现了举一反三的教学效果。

二、随文练笔注意事项

1．话题选取激发参与兴趣

随文练笔的目的是通过写作训练所学的语文知识与技巧。与课后习题巩固不同，随文练笔话题的选取老师可以有较大的发挥空间，在随文练笔话题的选取过程中，老师一定要注重选取可以激发学生兴趣与参会积极性的话题，使其愿意为练笔话题积极思考，搜索素材，综合应用所学知识，只有这样才能达到随文练笔的目的。因此，必须在随文练笔题目设计与选取时话题与素材要符合学生的性格特点，找到其感兴趣的关注点。

2．捕捉教材中练习点

小学语文教育是学习掌握基础汉语知识的基础阶段，在语文教材中收录的都是经过千挑万选，具有代表性的且适合小学生学习阅读的优秀文章代表，无论从文字表达、语言技巧、标点符号及情感表达都是经典之作，因此，隐藏在教材课文中的随文联系点是很多的，老师在开展语文课教学活动时，要深挖教材，并针对练习点进行随文练笔的教学设计。

具体来说，在人教版小学语文三年级教材中，有一篇《槐乡的孩子》课文，课文运用了拟人的修辞手法——“没等云雀开口唱黎明”，老师可先讲解拟人修辞手法的表达特点及注意点等知识后，可进行随文拟人修辞手法的训练，并将前期学过的“比喻”修辞手法进行温习，找出两者的差别及易混淆点。然后，老师将事先准备好的学过课文语句列出，让学生分辨哪些是拟人、哪些是比喻，并进行造句训练。［3］

3．把握基本原则

在进行随文练笔的基本训练时，老师要把握训练的基本原则，最为重要的两大原则就是“适度性原则”与“反馈性原则”。适度性是指在进行随文练笔训练时，不会因为内同的选择不适宜导致学生跟不上或不感兴趣，整个过程敷衍了事；或是训练量太大，使得学生完不成大任务量的训练内容，产生较强的心理挫败感。反馈性原则，是指要在训练适度的基础上，跟踪学生的练习的效果，对发现的问题要及时解决，实现学生真正的由练到会，实现随文练笔的最终目的。

三、随文练笔的应用策略

1．修辞练笔

比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法是语文教学中的重要内容之一，不同的修辞手法在情感表达是具有不同的意境与效果，修辞手法之间的区别与联系也是学习的重点与难点。因此，在小学语文教材学习过程中，课程分阶段的讲解修辞手法，老师一定要针对学习过的修辞手法进行随文联系。首先要针对单一的修辞手法进行温习讲解，然后进行专项训练；随着修辞手法学的越来越多时，要将不同的修辞手法放在一起进行综合训练，通过练习使学生可以在应用时正确区分与使用。修辞手法的灵活运用可以提升学生语言表达的灵活性与感染力，增加语言表达的能力与感染力。［4］

2．技法练笔

写作技法或写作技巧是一项很抽象的教学内容，是语文教学过程中的重点与难点。写作技法最好的提高方法就是练笔训练。在随文练笔中可锻炼学生对所学过课文中的技法进行回忆并模仿练习写作，比如描写景色时如何实现在描写过程中景色视角转换，并使学生按照课文中的结构对身边景物进行描写训练，提升学生的写作技巧与能力。

3．结构与文体练笔

文章的结构安排与文体表达可采用不同的风格，记叙、议论、散文等不同文种文章的结构不尽相同，但呈现出的表达效果同样精彩。小学语文课文学习过程中，老师要总结所学课文的不同问题与结构，不同的文体经典的写作组织结构的呈现，针对文种与结构进行针对性训练，为未来更加深入的学习、提升自身写作能力打下坚实的基础。

4．构思练笔

构思练笔，构思是一篇文章的写作思路与核心，每学完一篇文章老师要带领学生总结文章的整体构思写作思路，总结中心思想，体会一篇好的文章的整体谋篇布局与框架结构。在随文练笔过程中，老师可以选取一些有代表性的话题，有针对性地训练学生的写作构思，这一训练只写文章的题目与组织架构与每段的中心语句。训练学生的思维创新与结构表达。

综上，随文练笔作为小学语文习作教学的重要手段与方法，因其具有较强的针对性、趣味性、灵活性等特点，一直是小学语文教学的重要手段，受到老师的推崇。通过随文练笔对学生的修辞、技法、文章结构安排与整体构思训练，可以实现学生语文知识的储备、写作能力与创新能力的提升。

［1］刘群英．随文练笔在小学语文习作教学中的应用［J］．教育创新基础教育，2015（10）．

［2］方展画，庞红卫．小学语文”作文先导式”教学模式探索［J］．教育探索，2009（4）．

［3］罗丽红．小学语文的”作文先导式”教学模式的探讨［J］．网络导报·在线教育，2012（30）．

［4］黄晓英．浅谈阅读与写作的整合途径［J］．四川工程职业技术学院学报，2008（02）．