孙文静

（南京政治学院 江苏南京 210003）

论军校公共英语教学如何适应转型

孙文静

（南京政治学院 江苏南京 210003）

本文从语言、专业、转型和科研四个立足点出发，探讨一贯以学历教育为主的军校公共英语教学如何适应转型，走一条可持续发展的转型之路。

任职教育 转型 公共英语教学

第十六次全军院校工作会议进一步做出了推进任职教育深入发展，构建我军新型院校体系的工作部署。在这样的大背景下，一贯以学历教育为主的外语教学如何适应这种转变，找到一条可持续发展的转型之路成为众多军校外语教育者积极思考的问题。本文试从语言、专业、转型和科研四个立足点出发，探讨以学历教育为主的军校公共英语教学如何适应转型。

一、立足语言，培养学员的英语应用能力

概览学历教育与任职教育在当今军校办学格局中的分配，我们发现任职教育在当今军校教育中的作用举足轻重，但是学历教育不会消失。当生长干部学员学历教育取消后，学历教育会从以本科学历教育为主转为以研究生学历教育为主。这些学员完成学历教育后将被分配至部队任职。因此，军队院校的学历教育和任职教育的终极目标是一致的，都是在为部队培养新型应用人才。为实现这一目标，学历教育阶段的英语课程理应在立足语言的前提下培养学员的英语应用能力。

《大学英语》课程作为学员本科阶段和研究生阶段的必修课，主要是传授英语语言知识，培养应用能力。而在知识与技能当中，知识是基础，能力则是所学知识的体现，教学的最终目标不应仅仅停留在学员对英语知识的掌握，而应当延伸到帮助学员在当前的学习和今后的工作中将所学的知识体现出来。因此，我们在授课过程中首先要实现教学方法的转型，注重采用情境式、启发式、任务式等有效的教学方法，推广启发式教学和案例教学，注重多种教学方法的优势互补，突出教学方法的实用性、互动性、实践性和有效性，提高学员的参与度，多给学员创造使用英语的机会，培养提高学员的英语综合运用能力，尤其是听说能力，以适应未来部队对新型应用型人才的需要。

诚然，教育的价值功能因类型不同而有区别。学历教育与任职教育的区别也是显著的。学历教育具有基础性、稳定性、长效性等特点，培养目标重在打牢学员成长发展的坚实基础。任职教育具有针对性、实用性、时效性以及更强的创新性等特点，培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有明确具体的岗位指向。［1］但是，就公共英语课程而言，二者是有交集的。只要把握好教学目标，始终坚持紧贴部队实际、满足岗位需求的改革方向，积极创新教学组织形式，努力提高人才培养质量，就能逐渐满足部队建设的客观要求。

二、立足专业，强化授课内容的专业关联

目前，公共《大学英语》课程的授课对象主要为学历教育的学员，但是为满足学员毕业后去部队任职的需要，授课内容也应具有明显的岗位指向性。从学员所学的专业入手，注意强化讲授内容与其专业的关联度，让学员认识到所学内容与其专业并非毫无联系，从而产生一个英语与专业相互推动、相互促进的良好局面。这样不仅可以帮助学员克服外语学习过程中在知识的接受和理解上出现的一定困难，而且有利于学员提高学习的兴趣和积极性。为此，我们需要对授课内容进行转型。

英语作为一门必修课，其重要性与实用性绝不应仅仅体现在学员必须通过的四、六级考试和学位、职称的考试上，而是应当让其真正成为学员专业学习和个人发展的催化剂和助推剂。我们要紧紧围绕部队岗位的任职需求，在教学内容的选择上要把握“四个紧跟”：一是紧跟军事斗争准备实际。例如，围绕国外涉华军事舆论的监测与对策讨论、国外优秀军事理论和思想的研讨等；二是紧跟学科专业前沿。例如，通过搜索国际上相关专业的前沿研究成果，开阔学员的学术眼界，培养他们的辩证思维方法。三是紧跟任职岗位需要。例如，通过部队调研了解部队岗位的所需，实时调整授课，保证授课内容的时效性、有用性。四是紧跟学员个人实际。任职班次多、层次多，因此授课内容要因人因班而异。

三、立足转型，改善教员队伍知识结构和部队阅历

“全面转型、特色发展”是近年军内任职院校教育训练工作的主线。就学历教育而言，“全面转型”要求我们在日常的授课过程中要加大与时事、军事和部队的关联，努力拓展学员的英语视野；而就任职教育而言，“全面转型”的任务更加艰巨，要求外语教学要转换授课内容的重点，由一般的语言文化知识转向与部队或军事紧密联系的专业知识，力争能为任职教育开设专题课、菜单课等课程。但是该如何“全面转型”？英语教员有自身局限性，也有其它专业不可比拟的优势。许多年轻教员利用英语优势，报考军事相关专业的博士学位，逐步涉足军事领域，加大了平时授课内容的军事含量，给任职教育班次开设相关课程。

因此，改善教员队伍知识结构和部队阅历是教员队伍建设的紧迫任务。解决教员经历单一、实践经历不够的问题，最根本的是完善干部政策制度。一方面走院校、部队、机关之间干部交流的路子。鼓励教员到部队任职代职，丰富教员的部队阅历，并积极推开教官制，吸引更多有部队任职经历的干部到院校任职。另一方面，我们应该大力支持教员跨专业攻读军事相关硕士、博士学位，进行相关专业的系统学习，争取在某一个领域构建比较系统的基础知识和理论素养。

四、立足科研，确保全面转型的后劲支撑

“全面转型”不是一句口号，而是一个目标，我们应当努力去实现。对公共英语教员而言，军事学科可能是一个全新的领域，因此在这个学科领域的知识积淀相对较少，在实现了初步转型之后，如何深化，确保转型的可持续性和发展性，是又一个难题。最好的办法就是进行相关专业的系统学习，打牢理论基础，增加知识储备，但是这样的学习机会并非时时都有、人人都有的，因此考虑到客观实际，为了确保全面转型有一定的后劲，立足科研，以科研为牵引，以科研促教学或许是一条可行之道。

［1］孙建国．加速推进军队院校任职教育深入发展［EB/OL］．http：//news.mod.gov.cn/big5/headlines/2009-11/05/content_4101189．htm