刘 娜

（海城二中 辽宁鞍山 114200）

新课程理念滋润数学教学

刘 娜

（海城二中 辽宁鞍山 114200）

随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的下念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。用新课程理念滋润数学教学应注重以下几方面：

一、注重“互动式”教学

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课一讲授新课一练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧答了创造力。因此，新的数学教学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

1．建立新型师生关系

2．做好角色转变的准备

3．激发学生学习的热情

4．让学生在动手实践中学习

5．让学生学会“自主学习，多身交流”

6．引进“小组学习”形式，扩大学生参与面

二、注重创新能力的培养

数学课堂教学是培养学生创新能力的主际地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。

1．确立学生为主体

2．加强学生合作

3．考虑学生心理需要

4．培养学生兴趣

三、注重观察力的培养

数学教学活动中观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。数学教学中必须重视学生观察能斩的培养，其理由是显而易见：首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。着重可从以下几个方面入手：

1．激发浓厚的观察兴趣

2．培养正确的观察方法

3．养成良好的观察品质

四、注重发散思维能力的培养

发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维却反映了创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。

1．诱导乐于求异

2．诱导变通

3．鼓励独创

4．变式训练

在数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，来取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。

第1.一题多变。对题中条件、问题、情节作种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从种种不同角度认识数量关系。通过训练不公使学生更深入地掌握工程问题的结构和解法，还可预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。

第2.一图多变。引导学生观察同一事物时，要从不同的角度

不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识，这样既能提高学生思维的灵活性，又能培养学生的发散思维的能力。

第3.一题多议。提供某种数学情境，调度学生多方面的旧知、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。

第4.一题多解。在条件和问题不变的情况上，让学生多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的角题途。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目的。

在数学教学中，我们要在多方面时刻注意培养学生的发散思维能力。但是值得注意的是，如果片面地培养学生的发散思维力，就会失之偏颇。在思维向某一方身发散的进程中，仍然需要集中思维的配法中，也需要通过比较判断，获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以，思维的发散与集中犹如鸟之双翼，需要和谐配合，才能使学生的思维发展到新的水平。

五、注重素质能力培养

1．爱国主义培养

2．辩证唯物主义培养

3．良好的学习态度和学习习惯的培养

4．应用数学能力的培养

5．数学思想方法的培养

6．思维能力的培养

7．心理素质的培养

8．意志品质的培养

实施素质教育，是一项近切而又艰巨的任务，我们扩大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；动用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

总之，新课程改革，教师不再是学生面前居高临下的知识传授者，而要成为学生学习的引导者和伙伴，负有促进学生人格健康发展的信中任。因此，数学老师不能只关注数学教学，平时要利用一切机会主动接近学生，了解他们的需要，帮助他们克服困难。要把表扬作为常规工具，发现他们优点包括学习以外的优点加以表扬，必要时加以放大进行表扬，使他们喜欢这门课的老师而喜欢上这门课。师生感情上的一致性，能引起双方信息的共振，这时的学生学习潜能会得到更好的发挥，学习效时更佳。新课改呼唤我们数学教师用课理念去滋润数学教学。