左永刚 陈 军 杨 静 张 镇

（后勤工程学院 重庆 401311）

基于任职能力的军队油料专业人才培养路径设计与方法

左永刚 陈 军 杨 静 张 镇

（后勤工程学院 重庆 401311）

围绕军队油料专业任职教育实践性、针对性、前沿性及综合性等特点，提出了“一个中心、两个支撑，三个转变”的教学设计理念，并介绍了军队任职培训油料专业人才培养应坚持的原则、教学方法及教学设计模式。

任职教育 教学设计理念 教学方法

军队油料专业基层干部任职培训是院校一项经常性教学工作。特别是军事教育与训练转型以来，部分院校从学历教育转向了任职教育，以岗位任职前培训为主。

一、军队油料专业任职教育特点

基于任职能力培养导向的军队油料专业人才培养路径是依据军队建设、未来战争油料保障模式、院校自身综合实力、办学优势和发展潜力，对培养油料装备操作和维护、油料装备管理、油料保障勤务及油料勤务指挥等军队油料专业人才进行的统筹规划。军队油料专业任职教育是以学历教育为基础，以部队岗位任职需求为牵引，以任职能力培养为核心的大学后职业教育。其具有以下特点。

1．实践性

军队院校油料专业任职教育在使学员掌握油料专业基础理论的基础上，强调油料装备操作、运用、组织指挥及油料化验等实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。［1］

2．针对性

军队院校油料专业任职教育是一种职业教育，并具有鲜明的军事职业特色，应弘扬学员的主体性、发展学员的独特性、培养学员的创造性，促进军校油料专业任职学员个性和谐发展。

3．前沿性

为防止教学内容滞后于部队建设的实际，应经常深入基层，及时了解部队建设的前沿信息，掌握基层最新动态，使基层部队油料专业训练的难点、热点实时进入教学内容，与时俱进充实教学内容，将新装备、新技术、新训法、新战法融入课堂。

4．综合性

经过培训的学员具有较高的综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。军队油料专业任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。任职教育旨在全面提高现职油料专业干部的岗位任职能力和创造素质，注重素质培养的时效性、针对性、实用性，要不断提高政治鉴别力、指挥决策能力、组织协调能力、基层组织工作能力、管理工作能力、思想政治工作能力、组训能力、遂行多样化军事任务能力等。

因此，任职干部培训的课程设置方面，应突出实际能力训练，压缩基础理论学习，使教学内容得到规范、充实和细化，培训后的基层干部素质更加全面。

二、军队任职培训油料专业人才培养路径设计理念

紧紧围绕培养学员保障打赢能力的目标，按照“懂技术、强指挥、重能力”的岗位任职需要，遵循理论与实践并重的原则，课程教学着重突出紧贴实战的教学理念，增强实战性，提高岗位适应性，以学员为中心，突出学员的主体地位，注重树立学员献身国防、热爱岗位的信念，培养学员对油料装备的使用、管理与组训能力。紧紧围绕培养和提高学员油料装备应用能力，为保障打赢现代化战争组织教学内容、设计教学环节及设置思考题和作业，将教学、科研、后勤理论、部队新训法及新战法等方面的最新成果融入教学内容中。

具体体现在：

1.“一个中心”

课程教学以学员为中心，充分考虑学员实际与任职岗位要求，从关注“教”向关注“学”转变，充分发挥学员的主观能动性，突出学员的主体地位。

2.“两个支撑”

（1）以信息化教学手段为支撑

课程教学全过程充分运用信息化教学手段，以多媒体丰富教学内容，以三维建模与虚拟样机展现重难点内容，以虚拟仿真再现实景实况。［2］

（2）以实装组训为支撑

课程教学以实装组训为抓手，通过单装实训将理论融入实际，通过战场环境组套运用，沟通院校向战场对接，强化油料装备指挥运用能力。

3. “三个转变”

（1）促进单向讲授式教学向互动研讨式教学转变

课程教学立足任职培训基础，充分发挥学员任职经历的教学作用，营造形成互动交流、相互激励、共同学习的教学方式，力避单向“灌输”式的教学方式。

（2）促进理论素养向实践能力转变

课程教学突出能力培养，加强战场应用案例教学，特别是通过来自部队重大演习演练油料装备运用的经验教训的教学，切实提高学员岗位任职能力和实战能力。

（3）促进课堂向战场转变

课程教学面向战场，通过案例、战例、演习演练、应急处突等多样化军事行动油料装备运用，体现军队油料装备现代化和信息化建设要求，反映信息化局部战争油料保障中的热点和难点问题。

三、军队任职培训油料专业人才培养路径设计与方法

1．油料专业任职培训必须坚持紧贴部队、紧贴装备及紧贴岗位的原则

结合基层部队油料训练实际问题，适应新的形势要求和使命任务，及时更新教学内容和教学思维。教学内容应紧贴部队，具有实战近似性、严格规范性及直接实践性。一是要着眼基层部队战斗力的生成，及时把新技术、新装备、新战法、新训法和新理论、新经验纳入教学，突出教学的针对性和有效性。油料岗位任职教育是针对岗位的实际需要进行的任职能力教育，它具有岗位的针对性和实效性特点。如果不了解部队的实际情况，就会出现“理论脱离实际”、“空对空”等现象。二是要重点把握任职教育的“基准点”，把增强任职教育的针对性建立在对能力素质的切实掌握上。要深入基层部队搞好任职培训内容设置的调研，深入了解当前部队的发展变化，针对基层油料干部急需的知识内容和在岗位任职中需要分析解决的重大理论和现实问题展开教育，同时科学组织分层次教育，对不同的教育对象区分教育内容、教育目标和方法形式，根据学员不同岗位，按照教学双方相互作用方式可将教学组织形式分为班级教学、分组教学及个别教学。提供“针对性”课程和“岗位”式的教学内容，只有这样才能推进油料专业任职教育高效、持续、稳定地发展。

2．油料专业任职培训教学方法

油料专业任职培训应综合运用讲授式教学、现地教学、实验教学、实习教学、参观见学、虚拟教学、沙盘作业及图上作业等方法。其中，讲授式教学是一种系统传授知识的教学模式。它的基本特点是以讲授为主，结合自学、作业，按照教材的逻辑顺序，向学员系统地传授知识，同时提高学员的智力。现地教学是结合自然实情、油料装备实物（包括模拟实情、实物）进行直观教学的组织形式，主要目的是验证理论、提供感性认识和培养实践能力，现地教学主要包括提示理论、宣布或显示情况、研练问题及小结讲评步骤。实验教学指学员在教员指导下，借助相应仪器设备，在一定条件控制下，进行独立操作，以获得直接经验，培养能力的一种实践教学模式。实习教学要求组织学员到实习场地或部队，从事一定的实际工作，以获取直接经验和实际知识，提高油料专业技能，增强运用所学的知识去解决实际问题的能力。参观见学指根据油料专业教学需要组织学员到部队或社会进行现场参观，让他们通过直接观察来感知客观世界和现实事物的一种教学模式。网络教学是以计算机网络为基础、以多媒体信息为传输媒介的开放式教学组织形式。虚拟教学是依据建构主义学习理论、以网络技术和多媒体技术为依托构建的一种接近真实化的仿真教学环境。虚拟教学中教学双方可以采用非真实化的方式和手段实现接近真实的教学效果，以达到节省教育经费、扩大教学范围、提高教学效果的目的。沙盘作业形象直观，近似实地，不受地形、天候、季节等影响，可节省人力、物力，但难以显示细部地形，对有些内容的演练会受到一定影响。图上作业是指挥员和机关训练普遍采用的方法，这种作业可在较大范围内构成情况，并可通观作战地区油料保障作业的全貌，不受作业地幅大小的限制。

3．积极推广案例式教学，改革创新教学方法

要积极推广案例式教学，即通过案例所呈现的具体典型情境或事件，引领学员对隐藏于其中的特定疑难问题进行研讨，从而培养认识和解决问题的创造性思维和创新人格，提高学员解决实际问题能力。把具有实战背景的油料保障战例和作战基本想定案例运用到课堂上，让油料专业基层干部在任职培训时分别担任油料专业各类指挥员进行指挥技能训练，贴近部队使命任务。同时，应改进教学方法，着力提高油料专业基层干部协同指挥能力。此外，还应积极推行研讨式教学，启发基层干部的创新思维能力。在以往的任职培训中，教学习惯于以理论讲授为主，只是简单辅以技能训练和开展参观见学，培训效果不明显。油料专业基层干部任职培训的重点是要提高其岗位任职能力，与学历教育的目标不尽相同。因此，教学方法不能套用学历教育的模式，必须以基层干部的能力生成为牵引，通过学、研、练、实践等基本途径来达到培训目的，将受训干部从理论灌输的被动学习中解放出来，推行案例式、研讨式、诱导式等教学模式，积极开展典型案例分析、热点难点问题研讨、想定作业练习、网上模拟推演，启发和拓展受训干部的创新思维范围，让基地教学、实战演练成为主要形式，使受训干部解决实际问题的能力不断提高。

四、结束语

基于任职能力培养导向的军队油料专业人才培养路径是依据军队建设、未来战争油料保障模式、院校自身综合实力、办学优势和发展潜力，对培养油料装备操作和维护、油料装备管理等军队油料专业人才进行的统筹规划。本文围绕军队油料专业任职教育实践性、针对性、前沿性及综合性等特点，提出了“一个中心、两个支撑，三个转变”的教学设计理念，

即课程教学以学员为中心，以信息化教学手段为支撑，以实装组训为支撑，促进单向讲授式教学向互动研讨式教学转变，促进理论素养向实践能力转变，促进课堂向战场转变，并介绍了军队任职培训油料专业人才培养应坚持的原则、教学方法及教学设计模式。

［1］赵永甫．坚持内涵式发展，提升办学育人质量，加快推进高水平创新型军队综合大学建设［J］．海军工程大学学报（综合版），2013．

［2］朱昌平．“卓越计划”课堂有效教学实践探索［J］．实验室研究与探索，2012．

左永刚，副教授，油气储运工程。