吕洪梅

（济南市历城区董家中心中学 济南历城 250105）

巧用电教优势，促进语文教学效果

吕洪梅

（济南市历城区董家中心中学 济南历城 250105）

电教媒体对语文教学究竟起到什么作用呢?在教学实践中，我们认识到，它促进了语文教学观念的转变;促进了语文教学情景的拓展和教学活动过程的优化。因此我们应该科学地运用现代教育技术，促进教学过程的优化。恰当地使用现代化的电教手段，不仅可以激发学生求知欲望和学习兴趣，而且有助于学生理解知识、丰富想象、强化记忆。那么，在语文教学中如何运用电教手段，提高教学效果，、运用电教手段，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

电化教学 学习兴趣 创造精神

电化教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。几年来，我注意发挥电教的特殊功能，使课堂教学面貌为之一新。

一、巧用电化教学，激发学生学习兴趣

改进语文教学方法的现实选择是将电教手段应用于语文教学中，即把现代化的教学手段，如电影、录音录像、投影等电教媒体广泛应用于语文教学中，语文电化教学主观形象、生动活泼，具有极强的演示力和感染力，它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，通过刺激学生的感官，使学生产生浓厚的学习兴趣。如果在语文教学中应用电化教学手段，那么就会使电化教学的巨大优势和语文教学的内在需要有机结合，相得益彰，使语文教学直观，对学生产生吸引力。

如果在语文教学中应用电化教学手段，那么就会使电化教学的巨大优势和语文教学的内在需要有机结合，相得益彰，使语文教学直观，对学生产生吸引力。电化教学适时出现在课堂教学环节中，就能利用电教自身的电声音响，可视性画面，色彩，立体动感等全方位功能，给学生创设一些“问题情境”，让他们感到有必要去观察、思考并寻求结果，则兴趣就会随之而产生。由于它刺激强度相对大于单一课堂教学模式，且立体动感式的变换转移，因而较好的避免了课堂教学中最易产生的乏点——枯燥。所以，电化教学把课堂教学中许多重要内容，用形象而生动地形式展现在学生面前。如课文《故乡》塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型。这两个人物在二十年中都发生了极大的变化。如果学生能深刻地理解人物形象及其变化原因，进而就能深刻地理解主题。但由于初中学生的生活经历和认识水平有限，尽管课本中的文字已对这两个人物进行了深刻的描绘，但部分学生理解起来还是很难。为了把闰土和杨二嫂这两个艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用投影分别打出了他们的形象画面。当我打出少年闰土画面时，银幕中呈现出少年闰土月夜刺猹的美丽画面（深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一、二岁的少年，紫色圆脸，项带银圈，瞪着一双活泼机智的大眼睛，红活圆实的手捏着一柄钢叉，正向一匹猹尽力刺去，那猹却一转身，反从他的胯下逃走了。此时，学生的学习兴趣立即被激发起来。在强烈的好奇心驱使下，同学们都认真观察画面，展开了丰富的联想，仿佛已置身于那美妙的画面之中。这时，学生不仅能易如反掌他说出少年闰土的外貌、动作，而且能深刻地领会闰土这个小英雄的形象。

由此，对学生的学习兴趣产生了极大的激励作用，从而使课堂教学效果向最佳目标逼近。

二、巧用电化教学，培养学生创造精神

1．电教手段能促使学生观察敏锐、精细。在课堂教学中，电化教学的音响、画面、色彩、立体动感，强电光放大图画画面配以课堂教学的“蓝图”，能促使学生有目的、有计划、有系统、敏锐精细地去观察。如学习《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的特征。于是利用课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听讲解，边欣赏着各式各样的拱桥，自主研究它们的形式、结构等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。学生在强刺激的的情境中观察，就会在极其相似的东西中寻找到不同的地方，在极其不相似的东西中寻找到相同的地方。学生在强刺激的的情境中观察，就会在极其相似的东西中寻找到不同的地方，在极其不相似的东西中寻找到相同的地方。大哲学家黑格尔所说的“同中求异与异中求同”的功夫，或者说这种观察方法，大概就在于此吧。教师也就在学生这种学习的兴趣中，把所要传授的知识内容顺利的、潜移默化的过手。

2．电化教学能使学生注意力集中，强记忆力。人们在生活和学习中要想顺利完成一件事情，就得观察、记忆、思考、动手操作。而这一切都是以集中力为前提的。例如《狼》一文中就有许多难懂的语言现象：“一狼洞其中”的“洞”活用为“打洞”。教师可制作一张活动投影片：一只狼在草堆中不断的打洞。通过图片反复移动的视觉效果，学生很快掌握了“洞”的用法。其它如“意将隧如以攻其后”中的“隧”和“一狼犬坐于前”中的“犬”的识记都可以用同样的方法来解决。所以在课堂教学中，电化教学的全方位的功能，能成功的吸引学习注意力集中。注意力高度集中，又是有效记忆的前提，它能使学生在记忆速度、准确性、牢固性等方面得到可靠的强化。

三、巧用电化教学，促进学生学习效果

在课堂教学中，电化教学用它那多方位的变换式的、形象生动的、绚丽多彩的功能，尽情的向学生展示教师在课堂教学中所讲的一切重要内容，并使学生学习兴趣浓厚、创造意识蒙动。以朱自清的《春》为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境。学生在无意识下，在愉悦的求知环境中，电化教学使学生的视觉、听觉器官并用，记忆的保持率高，有力的促进了学习效果。

因此，电化教学在在课堂教学中起到了使学生学习轻松愉快、兴趣浓厚、创造意识强烈、效果显著的作用，大大提高教学质量。电化教学与课堂教学的未来，将更加水乳交融。